周光杰

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一，数学思维的条理性首当其冲。学生的语言表达能力和思维能力是密不可分的。有人说话清楚明白，反映了思维严密、有条理；有人说话杂乱无章，则说明思维的紊乱。這就是我们常说的“想清楚了；才能说清楚”。低年级学生思维的最大特点是具体形象，但又缺乏条理性和逻辑性，表现在课堂上就是前言不搭后语或重复罗嗦。因此，低年级必须重视思维条理性的培养，训练学生回答问题、口述见闻、发表见解都要想一想，理清顺序明确中心，把自己的意思准确地有条理地表达出来。

在小学数学教学中，有很多知识需要学生实际操作，在操作过程中有序地表述。学生操作学具的过程，其实也伴随着学生的思维过程。教师要有意识地鼓励和引导学生把自己的操作过程以及所得到的结果能清晰、有条理地说给大家听。通过培养低年级学生数学思维的条理性，开阔学生的思路，促进学生思维的发展，通过教学实践，可以从以下几个方面培养低年级学生数学思维的条理性。

一、看图找规律

首先训练学生能根据教师提出的要求或教学内容的需要，正确应用观察方法进行观察。例如人教版一年级教学上册“1-5的认识”出示了不同种类不同数量的图例。教师问学生：你们看图中画了什么，他们七嘴八舌地说：有小狗、小鸡、鲜花、南瓜等等，学生是看到什么就说什么，没有一定的顺序。……