祁志林

随着现在越来越多家长对孩子教育的关注，我们的小学数学教学工作也被推到了舆论的风口浪尖。经常在电视、报纸和网络等媒介上看到相关数学教学方面的报道：《小学数学难倒博士妈妈》、《小学数学应该从三年级开始教學》、《小学数学从三四年级开始“梯次掉队”》……各种观点纷至沓来，让我们数学教育工作者真正感受到了信息轰炸的滋味。但是，回到数学教育的初心来看，我们的数学教育，真的只是在堆砌知识，教孩子解题做题目么？真的只是为了难倒孩子们么？答案必然是否定的。

其实数学本身是一个知识集合，很多领域的一个基础学科。学生上课时，缺乏有效的互动，老师往往只是注重数学知识的灌输，而非通过互动去引导孩子发现这些知识，因此，整个课堂就变成了数学知识的堆积。老师在讲题时，孩子们听得头头是道，但当自己做题时，这些知识却难以具体应用到解题的过程中，知识与知识之间无法融合，更无法和题目建立起相关的联系。结果，因所学知识得不到应用而不能进一步强化，久而久之，这些知识也会渐渐淡忘。

因此，我们数学教学工作者最应该做的就是培养孩子的数学意识，数学的学习不仅是知识的学习，它更是一种思维方式的学习，进行适量的思维方式的训练不但有利于数学的学习，而且能激发孩子丰富的想象力，更能让他们在学习中真切地感受数学美；积极地去发现数学美；主动地去追求数学美。