许小莉

美国教育学家布鲁巴克这样说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高标准就是让学生自己提出问题，自觉学习。”《数学新课标》的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，其理念就是培养学生学习主动性。要让智障儿童主动学习数学，教师必须转变角色，在数学学习活动中变“促进者”为“传授者”。可是由于培智生身心发育不健全，学习数学时思维直观迟缓、抽象概括能力差、注意力难以集中。因此培智数学课堂教学中，教师应采用多元化的方法引导培智生积极、主动地参与数学学习，培养他们数学学习的兴趣和主动性。

一、尊重、赏识、热爱培智生，激发他们的学习潜能

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教育者必备的美德。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的。对于智障儿童来说，其智力明显落后，感知、记忆、语言和思维能力存在先天缺陷和不足，学习兴趣难以持久。作为特教工作者，要想真正地热爱他们、关心他们，就要深入了解他们的兴趣爱好、家庭情况、思想动态，多与他们接触交流，给他们关心、理解和信任。有的培智生表现出虽然并不喜欢数学课，但由于喜欢数学老师，因而喜欢上这位老师教授的数学课。师生相处的纽带是“热爱、尊重、赏识”。教师的爱来源于对培智生深刻的认识和了解。苏霍姆林斯基说过：“教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。……