金玉莲

新课标在英语课程的总体目标上确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、學习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。面对小学生年龄小、注意力容易分散、学习的自觉性和自控能力较差等特点，怎样设计课堂教学，提高英语课堂效率呢？

一、创设轻松愉悦的学习情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情可以使学生的认知更加牢固。在教学PEP小学英语四年级上册第三单元My friend的第五课时。本课时的重点是Whats her name？Her name is... Whats his name？His name is...本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。在教学中注重两个环节的设计：（1）在课前热身阶段，我有意识地安排了lets chant和lets do，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语学习氛围，同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。（2）活动形式多样，在活动中训练语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。如：I have a friend.Guess，boy or girl？（A girl.）.Whos she？（Shes...）“Whats her name？Her name is...”到Whos he？ Whats his name？His name is...操练形式多样，且具有连贯性，有层次性，内容丰富而不零乱。学生积极主动参与，参与面也很广。轻松的学习环境中体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。……