刘越

一位哲人说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。” 授人以鱼，管一日三餐之用；授人以渔，促进终身受益。我们教师不但要授人以鱼，更要授人以渔。因此，我在教学时力求创设丰盈的教学过程，追求效果的多维度达成，注重在教学中渗透数学思想方法，培养学生学会学习，提升数学素养。哪怕仅仅是一道题的教学过程，都讲究教学的机智策略，追求实效性和长远性。在教学中，我们应结合教学内容和数学内部的联系，逐步渗透和介绍一些数学思想方法，让学生感受到数学的魅力。应寻找数学思想方法的渗透点，让数学思想烛照我们的课堂，让学生在经历知识的形成、概括、抽象的过程中体验、领悟、运用数学思想方法，逐步提升数学素养。下面谈谈我的几点做法。

一、找数学思想方法的渗透点

教材中的数学概念、法则、公式、性质等知识是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。因此，备课时，我们应该把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目标，要考虑结合具体内容渗透哪些数学思想方法。要认真解读教材，读例题中的每一句话，读每一道习题，深入挖掘教材中隐含的数学思想方法，应有高瞻远瞩的眼光，用上位的数学思想方法指导自己的教学，这样的教学才更有价值。如，平面图形面积的计算、小数乘除法的计算、分数除法、圆的周长与面积、圆柱的表面积和体积等渗透了转化的数学思想方法；……