范艳丽

“学问发于习字”，学习知识必须先“习字”，所谓“习字”，实质上就是我们的识字教学。识字教学往往是学习的入门钥匙，而传统识字教学偏向于一种单调死板的教学方式，不符合小学生的学习规律。小学生具有好奇、好玩的特质，这些特质使得小学生的学习更加趋向于一种兴趣导学，也就是说依靠对某种事物的兴趣进行学习。而枯燥的教学法，只能导致学生对“识字”教学产生一种抵抗心理。为了改变这个情况，小学语文教育者必须学会应用一定的方法激发孩子对“识字”的兴趣。

一、根据小学生的思维特点，变抽象为具体

小学生虽然想象力丰富，然而却缺乏对抽象概念的理解。识字本身具有一定的抽象性。比如，对于不识字的小孩子来说，看到“花”字绝对会联想到路边盛开的小花朵。这时的文字就等同于一个代表花的符号，而学生是无法通过符号联想到实物的。这就要求我们小学语文教育者根据小学生的思维特点，将抽象的字体学习转化为学生能够理解的具体形象。

比如，我们在讲解“人”字的时候，单纯讲授“人”字的读音与写法是远远不够的，写法与读音的讲授依然无法让学生记住“人”字，了解“人”字的意义。这时我们就可以向学生们展示人分腿站立的图片，使得人的图形在学生脑海中与“人”字相符合。这样抽象的“人”字就转化为了具体的“人”。既通俗易懂能被学生接受又形象生动激发学生兴趣。

这种变抽象为具体的识字教学方式，不仅符合小学生的认知规律，且有益于开拓学生的思维，调动学生“识字”的积极性。……