陈明

自课改以来，广大的教师都在积极地克服“高耗低效”的现象，努力追求“低耗高效”的数学课堂。那么，什么样的课堂是高效的呢？个人粗浅地认为：它是指常态课堂中通过教师有效的启发、引导和学生认真、主动的学习，高质高效地达成教学目标，实现学生的有效发展。这就意味着一堂数学教学活动是否有效、高效，关键就看课堂的两大要素——教师和学生能否通过有效的教学活动过程来实现。以下个人就谈谈在日常的数学教学活动中如何打造高效的数学课堂。

一、精心创设有效的数学教学活动情境，激发学生数学学习的兴趣

新课程一再强调：要让学生在生动具体的数学情境中学习。一堂高效的数学教学，既要让学生学习情绪高昂，又要能激发他们强烈的求知欲望。所以，在新知导入和学习过程中，笔者经常利用故事法、猜谜法、实验法等来给学生创设探究新知的愉悦情境，激发他们探究数学知识的兴趣。如教学“圆锥体体积”时，我在过去的教学中都是让学生做等底等高的圆柱体和圆锥体进行实验，结果我发现学生在实验中没有进行数学思考，很平淡地就知晓它们之间的规律，学生似乎没有“亲历”的体验。于是，我做了改进，让学生分别做了两组学具：一组等底不等高，一组等高不等底。我给每个组制作等底等高的。课始先让学生用自己制作的学具实验探求圆柱体和圆锥体体积之间的关系，结果他们发现圆柱体体积不是圆锥体的二倍多一点就是少一点。……