陈敏

小学数学知识比起小学阶段的其他学科抽象难懂，再加之小学生自身的理解能力差，导致很多学生在学习数学时效率较低，兴趣不浓。为此，创设情境教学，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生产生如临其境之感，对知识从形象的感知向抽象的理性阶段过渡很有必要。情境教学模式的建立有利于激发学习兴趣，促进学生自主学习，能使课堂教学效益得到最优化。

一、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”

数学教师在教学时，要结合小学生求知欲强，好奇心强等的心理特点，在引入新授内容时，要结合教学内容创设情境，制造一定的悬念，将学生揭秘问题的积极意识诱发出来。例如，在探究“能被3整除的数的特征”这一知识点时，就可以利用游戏作为新知识的热身，创设这样的情境：上课伊始，先对学生们说：“现在我们来做一个数字游戏，比比谁先考倒老师。你们可以随便说出一个数，我不用计算则能立即说出它能不能被3整除，你们也可以借助手中的计算器去验证我的答案。”待游戏一开始，同学们都争先恐后参与其中，有的学生想难倒老师，说的数比较大，但是我都对答如流。这时候，学生们都惊呆了：“为什么老师的计算比计算器还快呢？”孩子们在惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么样的特征呢？老师又是如何快速准确地说出来的呢？”这时候大家都急于想知道老师快速判断的绝招。此时，学生们也带着追求知识的渴望和疑问在教师的引领下进入新知的探索过程之中。……