王艳

新课程理念下，小学数学学科教学目标为：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”因此，教师在实施具体教学活动时，首先必须激发学生的问题意识，通过分析问题，形成解决问题的基本策略，然后通过体验解决问题策略的多样性，培养学生的数学综合能力。教学中我们必须围绕“问题”这一主题，采取多样化的教学方法，引导学生参与“问题”探究，学会从数学的角度提出问题，理解问题情境，创造性地解决问题。

一、激发学生从数学的角度提出问题

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，教师首先要激发学生提出问题的意识，培养学生的提问能力，这也是数学探究活动的源头。那么，怎样才能使学生从数学的角度提出问题呢？

1.通过创设问题情境，让学生自主提出问题 有效的课堂教学离不开问题情境，创设学生熟悉的问题情境，学生能够主动发现问题，并将问题与师生交流，为课堂探究打好基础。教师要抓住学生思维活动的热点问题，创设丰富多彩的背景材料，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。例如：在教学“圆的周长”时，教师可以设计这样的问题情境：一只小猴先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶，只有圆形轮子的车子能平稳行驶，学生便会自然的提出问题：“车轮为什么要设计为圆形”？学生为了解决自己提出的问题，便迫切地投入到新知识的学习中去，这为课堂学习有关圆周长的概念建立了基础。……