邵思琦

古人云：“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，许多思维活动往往从质疑开始。教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程，有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”的情形，这说明生疑、发问很重要。因此，要在课堂上适时适度，而且富于艺术技巧地提问，这样才能激发学生的思维，培养学生的注意力和自主学习的意识，从而提高小学英语课堂教学效果。

一、课堂提问要把握提问时机，适时诱导，注意发问方式与技巧

“学则需疑”，但并非问的越多越好，提问，还需要用心捕捉时机，选在要害处提问，使问题在解决的同时，唤起学生内心解决问题的向往。设问要在认知教材的关键处，理解知识的疑难处和思考问题的矛盾处适时提出。当学生的思维受到阻碍时，就有了急于解决问题的冲动，也就意味着进行着思维训练，对知识的掌握也就水到渠成。如果教师在课堂上讲求课堂提问艺术，提问得法，就可以将教师为主体的“讲堂”变成以学生为主体的“学堂”，就可以充分培养学生的主人意识，发挥学生的主人作用，变被动的接受知识为主动获取知识，从而真正提高小学英语课堂的教学效果。

教师要站在高处，从每堂课的整个知识点来谋划，设计出有计划、有步骤的系统化的提问，层层深入地引导学生的纵向思维，这样的提问，学生也乐于接受。比如，在教学单词由单数变成复数的时候，如果刚开始就讲单词的变化规律，单纯讲一些理论性的知识，就显得枯燥无味，学生也记不住。……