苏文华

小学课堂教学对话是一種真正的人与人的心灵沟通，它给学生的是平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，学生说的是自己真实的感受，说的是自己真实的发现，说的是自己心里想说的真话，回归到用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达的自然、真实的状态。然而在课堂中老师或学生之间的无效对话也随之出现，并不同程度的影响着课堂教学，本文就从几点入手，简单地谈论一下应对小学课堂教学无效对话的策略。希望在此策略下以及教师的热情、真诚、宽容、负责中，学生的智慧得到闪光，思想得到升华，情感得到滋润，个性得到发展，生命更加精彩。

一、小学课堂教学对话的含义与特点

1.含义 我们可把对话界定为“人们彼此之间借助言语，以达到交流思想，促进理解的一种行为方式”。简单地说，对话就是一种“有意义的交流”。简单一点地理解，我们可以将它视为发生在教学过程或教学情境中的对话，即教学过程中主体（生生，师生）之间以对话的形式表现出来的交往与互动。

2.特点 作为一种教学精神，教学对话是指教学主体与教学主体、与课程文本、与自我之间在相互尊重、信任、平等的立场上，借助语言（相互诉说、倾听、辩论和质疑等）或非语言符号等载体而实现的智识共享、双向理解和意义创生。

二、应对课堂教学无效对话的策略

1.重建信任平等的师生关系 由于受赫尔巴特和凯洛夫教育思想以及传统伦理文化等的影响，在我国的教学实践中，教师常以权威者和社会代言人自居，学生则成为教师可以任意支配、“雕刻”和“塑造”的客体，师生间是命令与服从、灌输与被灌输的关系。……