王雄彪

摘 要：构建高效的教学课堂是我国当前教育中的一个热点和难点。在教学中，采用什么样的教学模式，才可以让学生在尽可能短的时间内花费尽可能少的精力和物力，获得更多的提高和更好的发展，真正实现课堂教学效率的最大化、效益的最优化、效果的最好化，是当前每一位一线教师需要思考、探索和解决的问题。结合初中政治课堂教学实践，从构建和谐、平等、关爱的政治课堂，充分展现人文关怀；创设悬疑、矛盾、有趣味性的问题情境，激活学生创造性思维和实施恰当、个性、适合的分层教学，提高课堂整体效果三个方面，就如何构建高效课堂做了一些探究。

关键词：初中政治；高效课堂；人文关怀

所谓“高效教学”，就是指教师在遵循教学活动客观规律的条件下，以学生为中心，花费尽可能少的时间、精力、物力去收获尽可能最大化的教学效果。随着素质教育的不断推进和课程教育改革的逐渐深入，新的教学理念和教学方式冲击着我们的初中政治课堂，同时也对一线教师提出了更新、更高的要求和挑战。初中政治课作为一门实践性强的基础科目，其高效课堂的构建，更加强调学生主体的参与和探索，同时也不忽略教师的指导和点拨。沐浴着改革的春风，我们该何去何从，该如何改变当前政治教学高耗低效的状态，构建有效且高效的课堂呢？笔者从自身的教学实践过程中做了一些粗浅的探索，抛砖引玉。

一、构建和谐、平等、关爱的政治课堂，充分展现人文关怀

一方面，教师本身的教学姿态问题。“严师出高徒”，多数政治教师都在教学中秉持这样的观点，认为学生“怕”老师，就会在课堂上循规蹈矩，就会认真学习。因而，在授课时，总是习惯性地板着脸，给人一种严肃、刻板而冷漠的感觉。学生因此而心生畏惧，不敢与老师打交道，无形中拉远了师生之间的距离；另一方面，政治课本身的教学内容问题。在多数的教师和学生眼中，政治课的内容就是一种政治的教化，其中既缺乏人性的温情，又没有吸引人的趣味。因此，缺乏对政治课的学习兴趣。两个方面的影响因素加在一起就会严重弱化政治课堂教学效率。

因此，在初中政治课堂教学中，首先，教师要重塑形象，微笑教学。在教学中，充分展示自己的宽容、睿智和幽默，关心、信任、包容学生，建立良好的师生关系，让政治课堂充满和谐和关爱，提高学生的幸福感。“亲其师，信其道”，学生只有喜欢自己的老师，才能“听其言，会其意”，学生的积极性和自主性被调动起来，良好的教学效果也就水到渠成了；其次，教师要优化教学内容，激发学生的政治学习需要和兴趣。政治课是一门实践性的学科，传统“一言堂”“满堂灌”的教学模式和局面必须要改变。教师教学时，应将学习和教学实践、学生实际紧密结合，引导学生深入了解其内涵和实质，提高学习兴趣，不要将政治的学习停留在表面和口头上，生搬硬套。

二、创设悬疑、矛盾、有趣味性的问题情境，激活学生的创造性思维

“小疑则小进，大疑则大进。”这里“疑”指的就是问题。只有有了问题，才能激发人的求知欲，人才能积极地探索、思考，寻找解决问题的方法。现代教育论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。这也就是说，问题能够有效地激发学生强烈的内在求知愿望，使学生能夠积极、主动地投入到学习中，而且精神高度集中。因此，在初中政治课堂教学中，教师要精心创设问题情境，可以从学生的生活实际着手，提出一些悬疑性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；也可以从学生的已有知识范围着手，提出一些存在认知矛盾和冲突的问题，激活学生的思维；还可以设置具有趣味性的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

此外，创设贴近学生生活的政治问题情境，一方面能提高知识的亲切感和熟悉感，降低学生掌握课本知识和内容的难度；另一方面还能加强学生的思想教育，指引学生反思自己的行为，有则改之，无则加勉。有效实现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的统一，提高课堂教学效率。

三、实施恰当、个性、合适的分层教学，提高课堂整体效果

传统教学中，教师总是以班级中大多数人的知识水平作为教学依据，采用“一刀切”的教学模式。在这种教学模式下，不可避免地就会出现一种教学不足的情况，即对于学习能力较强的学生而言，教学程度低于他们的现有水平，学生得不到应有的发展，教学效率低下；另一种是教学过度的情况，即对于学习能力较差的学生而言，教学程度高于他们的学习能力，学生学习起来很吃力，教学活动基本无效。“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的。因此，在初中政治教学中，教师既要做到立足于全体学生整体水平的提高，又要关注学生的个体差异，实施因材施教，分层教学，让每一个层次上的学生都能学有所得，获得认知水平上全面、自由的发展，从而促进全体学生的全面与可持续发展，实现真正的初中政治高效课堂。

参考文献：

王银春.初中政治高效课堂教学策略探索[J].读与写，2014.