王丽丽

摘 要：在新课标理论指导下的音乐教学，旨在以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学，在尊重高中生身心发展规律的前提下，选择适合每个学生的教学内容和方法，使高中生在高压的学习下适当放松身心，以更好的状态投入到学习中去。

关键词：新课标；高中；音乐教学

我国高中音乐课程一直是基础教学的一部分，近年来随着新课标的不断推进，高中音乐教学改革也在不断的探索中。在这一过程中广大音乐教育工作者能够积极开展教学实践，使我国的音乐教育教学取得了很大的进展，但在内容、目标还是方法上还存在一些不尽如人意的地方。

一、我国音乐教学的现状

1.高中生学习音乐的现状

高中音乐教学虽然多年来都列为基础教学之一，但高中是从义务教学向高等教学的转折阶段，高中生面临的最大压力就是高考，在這种高压的学习环境下，音乐则成为学生缓解压力的方式之一，同时也能提高学生的学习修养。高中阶段的学生虽然已经结束了义务教育和孩童时代，但是由于受他们的学习和生活环境的限制，使高中生在认知上还具有一定的局限性。因此，对高中生适当地进行音乐方面的培养是有益的，音乐素质的提高不但能够提高学生的音乐欣赏能力，还能培养学生的审美能力。

2.音乐教师教学现状

高中音乐教师对教学目标的设计不科学，不能够从新课标的要求出发，认为高中音乐教学占高中教学的比例很低，只要学生能上就可以了，没能将对学生情感世界的熏陶作为主要教学目标，没有对学生音乐审美能力的培养作为教学的主要目标，没有明确的教学目标，所教授的音乐与高中实际相脱轨，使学生在音乐学习中不能够提起兴趣，殊不知对音乐学习的兴趣才是高中生学习音乐的前动力，只有兴趣作为动力支持才能促使学生学习音乐。其次从教学内容上来看，我国高中音乐课堂教学内容还局限在旧版本上，内容多，难度大，且知识杂乱无章，没有将音乐的艺术特点体现出来，也脱离了学生的生活实际，学科之间综合性不强。再有就是虽然现在实行新课标教学，但是音乐教学大部分时间还处于音乐教师单纯地灌输音乐知识、学生被动接受的情况。教学方式与新课标要求还存在一定的差距，新课标教学要求在教学过程中能够完成师生互动，同时高中生已经具有独立的思考能力，并且已经能够形成自己的观点，在很多事情上有自己独特的想法，在这一前提下，高中音乐教学需要师生共同参与，而不是以教师主讲、学生主听的模式进行教授。最后是对音乐课堂的评价不充分，目前我国高中教育的主导方向是高考，在评价音乐课堂教学时也毫无例外地按高考的标准进行评定未免有些不妥。高考的教学标准无一例外都是高分数却低能力，而音乐教学需要培养学生高的音乐素质，而不是高分数。

二、培养学生的音乐签赏力

新课标指导下的音乐教学，着力点应该放在学生身上，以提高学生的音乐鉴赏力为主。首先制订一个明确的教学目标：促进学生全面地、有个性地发展。其次是教学内容上需要全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，所以音乐课堂教学需要突出音乐的艺术特点，结合高中生强烈的求知欲、广博的知识面与学生的兴趣爱好，帮助学生参加各项音乐活动。开阔学生的音乐视野，让学生感觉到学习音乐更加有趣和容易，为课堂创造多元化教学，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。要想提高鉴赏力需要做到以下几点：（1）多听。音乐欣赏的初级阶段就是听，多听就能感受到节奏、旋律、音色等的变化和特点，同时也会对音乐中的情感、意境也能有所领会。（2）帮助学生多了解音乐的背景知识。对音乐背景的了解是对音乐了解的前提和基础。如果能对音乐的年代、作者写作背景、风格和创作意图都有足够的了解，那么学生对音乐内容就会有更深一步的认识。（3）掌握一定的乐理知识是对音乐感性认识的基础。如果学生能够对乐理方面的知识，如懂得节拍、速度变化、旋律行进等知识，有助于更好地感受和欣赏音乐。（4）加强文化艺术的修养。音乐欣赏能力所能达到的水平有时是由文化艺术修养来决定的，某些艺术作品无论从题材或内涵来说都有相关的文化背景，只有加强欣赏者的文化修养，才能更好地体会音乐作品所体现的内涵。

三、利用多种手段调动学生学习音乐的积极性

首先需要从乐曲本身着手，乐曲中大多是一些艺术歌曲或歌剧，这些都离学生的欣赏范围较远，这时需要在教学中将乐曲中需要表达的内容进行分析和阐述，同时再为学生讲述当时的故事背景，在讲述时需要与学生进行情感交流，在对学生进行因势利导的前提下，充分激发学生对乐曲认识的积极性。其次是利用学生熟悉的作品进行诱导学习，现在高中音乐教科书上的知识大部分都是名著，很高雅，但离高中生的生活较远，需要利用学生比较熟悉的音乐对教学进行因势利导。

高中音乐教学需要在新课标的指引下，将学生的学习兴趣引导出来，进行兴趣教学是关键，同时还要有计划地提高学生的艺术素质。

参考文献：

杜良洁.浅谈音乐兴趣的培养[J].中国教师，2011（S1）.