王成

当前，教师要改变传统的教学模式，放慢教学节奏，让学生在“慢慢走”的欣赏中发现精彩，让他们带着新鲜和好奇主动融进课堂，带着共鸣探知语言知识奥妙，增强语言表达运用灵活性和敏锐性。让学生真正发现课堂的精彩，引导他们在品析中主动找出问题，有针对性地协作互动，帮助他们走出个体理解局限，让他们真正以学习的主人姿态活跃于课堂之中。

一、引导预学“慢一步”，多质疑

导学单运用于课堂教学，让学生在前置性探知中有更多质疑的机会和空间。学生基于导学单引导下的预学，使得他们能主动找出薄弱环节和软肋，帮助他们不断开阔认知视野和丰富感知思维。

通过导学单引导学生在自我积累和主动尝试中先学，让他们有充分自我质疑反思的机会。如，在“Reading B School life in the UK”教学中，学生搜集相应的文化背景资料，尽量多的了解西方国家的中学生活。在此基础上，帮助学生摘录出相应的有效信息。同时，建议学生根据导读单中的内容主动质疑，找出自己的理解疑难点，给他们有更多自我剖析探究的机会。

引导学生预学，让学生在自我先学中找出问题，让他们在知不足的过程中查找原因，查漏补缺。教师在指导中多给学生自我研读的机会和时间，引导学生通过圈划作标志的形式来不断质疑。导学单中思考题目应凸显全面性和差异性，让学生能在通晓整体学习知识点的前提下有针对性发现自己的疑难。

二、指导互动“退一步”，多畅言