江苏启东实验小学　高敏

规则，有时就是一种约定
——以除法竖式计算为例

江苏启东实验小学高敏

【教学探索】苏教版小学数学二年级下册《除法竖式计算》

【课前研读】

二年级下册的“除法竖式计算”是学生第一次接触表内除法的竖式计算，学生完全可以通过口算算出算式的结果，但是如何把计算过程通过除法竖式的形式呈现，学生没有经验。较多的学生认为除法竖式的书写和加减法竖式类似，长的样子应该是差不多的。由此可见本节课对学生而言，除法竖式书写意义的理解和认同是最关键的。

【教学过程】

一、除法竖式就该这样写

呈现情境图一：妈妈买了12个苹果，每4个放一盒，可以放几盒？

学生列出除法算式12÷4=3（盒）

师：我们已经学过加法、减法的竖式计算，那除法算式能不能也用竖式表示呢？试试看。

师：大伙儿怎么想的？

生：我想加法、减法的竖式就是这样写的，那除法的竖式就该也这样写。

（大多数学生点头表示同意）

思考：存在即合理，学生因为有了加法、减法竖式方法的耳濡目染，那么除法竖式是不是就应该如上面那个式子呢？显然学生的想法是一种合情推理。而当两个数整除时，这样的除法“竖式”表达形式又何尝不可，所以无须宣判方法的对错，随着学习的深入，这样的书写恰恰也为后面引导学生体会除法竖式和加减竖式的不同提供了重要契机。

二、这样写不清楚了

呈现情境图二：妈妈买了12个苹果。每5个放一盘，可以放几盘，还剩几个？……