洪梅

培智学校的教材，都是生活经验的重组和改造，教材中有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理，也有生活技能、自理方法、社会风俗、自然常识等。《数学》教材源于生活，因此教材内容也不能离开学生的生活。从智障学生的认知特点看，智障儿童表现为：注意力集中困难，对抽象概念的理解困难，学习的迁移能力差，学习兴趣缺乏，好动不易坚持等。当在数学教学中采用生活化的教学方法，营造出了生活氛围时，他们就会变“要我学为我要学”，在学与玩中掌握知识技能，获得生活的经验，促进社会适应能力的发展。那么如何使培智学校数学课堂生活化，教师可以着重从以下五个方向着手：

一、游戏化

游戏是儿童的天性，是儿童认知世界的途径。在游戏中可以发展语言、获取知识，同时不知不觉融入生活，学会生活、爱上学习，从中还可以锻炼学生反应力和身体协调能力，增加学生的记忆力，促进大脑发育。游戏不只是下课才可以做的，在课堂上运用游戏对课堂教学是很有帮助的。例如，筷子是生活中最常见也最常用的餐具，在讲《筷子的传说》这一课时，教师可以利用食物教具演示讲解，充分利用筷子，让学生们参与在规定时间内用筷子夹豆子和用筷子运送乒乓球的游戏。这样的效果当然是显著的，可以让学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。

二、情境化

教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。即使是智障学生，除了自闭的孩子外，大多都有爱表演的天性。……