顾伟伟

《数学课程标准》（2011版）明确指出：“数学教学应关注学生的生活现实。”数学源于生活，服务于生活。数学知识与生活中的现象保持着千丝万缕的联系，因此在课堂教学过程中，教师应密切数学与生活的联系，让学生感受数学的魅力，让学生借助生活经验来完成知识体系的建构。

一、创设生活情境激发学生学习兴趣

小学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇。在课堂教学过程中，教师应联系学生的生活经验，创设生活化的教学情境，营造轻松、和谐的课堂氛围，调动学生的学习欲望。生活化情境的成功创设，可以拉近学生与数学的距离，调动学生学习动力，进而最大限度地促使学生有效参与。

例如在教学“复式统计表”时，教师为了增进学生与生活之间的距离，调动学生的学习兴趣，在新课伊始出示了四种乐器：古筝、葫芦丝、笛子、小提琴，学生们一下子来了兴致。教师说道：“同学们，这几种乐器认识吗？你最喜欢其中的哪一个乐器？”学生们听了教师的提问后，纷纷和周围的同学交流自己的看法，然后教师依次统计了最喜欢古筝、葫芦丝、笛子、小提琴的男女生人数，并制作成单式统计表。进而提问喜欢古筝、葫芦丝、笛子三种乐器的人中，是男生多还是女生多时，学生会充满了疑惑，想了好一会，才得出结论。学生说要连续看3张单式统计表，眼睛都看花了。显然，问题的答案分散在四张统计表中，需要学生一张一张地去看、去算。通过交流，学生认为……