张红军

随着教育部《关于加快发展青少年校园足球实施意见》的颁布，足球以全新的姿态登上校园舞台，成为校园精神文化建设与体育教育教学改革的焦点，可谓万众瞩目。其实，足球在我们小学体育课堂中，早就熟门熟路了。在低段课堂中，学生以足球为乐；在中高段课堂中，则有以技能训练为核心的主题活动课。然而，即便如此，在实践过程中，足球教学的现状仍旧不容乐观。笔者尝试以“乐中学”的教学理念设计足球教学，通过丰富多彩的趣味游戏、充满挑战的情境任务、形式多元的花样练习架起足球教学课堂，让学生们爱上足球，学会真本领。

一、趣味游戏，玩转足球激热情

爱玩游戏是儿童的天性。正因如此，在小学阶段的各科教学中，游戏总是备受瞩目，既受学生们的喜爱，更受教师们的欢迎。只是，这游戏如何融入教学，在确保游戏“趣”的基础上，促进教学内容游戏化的转型，达到知识性与趣味性的交织相融，便成为考察教师教学技能的难题了。

在实际的足球教学中，扣紧“足球”这一学生们摸得到、看得到的运动器材，创设一些以足球相关的趣味小游戏，如小组之间的运球借力、双人贴球赛（两人一组，夹球上前）、抱球青蛙跳、穿越障碍赛（以传球形式，穿越事先准备的小障碍，达到终点）、“你踢一、我踢一”拍手歌，将足球运球、传球口诀渗透到踢球歌中，实现“脚动嘴动身体动”。通过这些丰富多彩的足球小游戏，导入教学，激活课堂，让学生们的脚迫不及待地想随着足球动起来，充分激发学生们的学习热情。同时，在四年级的足球教学中，还创设了一堂以足球元素为主题的“趣味班级会”，以足球小游戏的形式，开展班级小运动会，鼓励学生们通过小组活动的形式，积极地参与到各个趣味游戏中，与足球来一次亲密接触，激发学生们对足球的情感体验。

二、情境任务，小组合作强互动

在传统的足球课堂中，足球训练的插入显得有些僵硬、直白，不少学生就训练而训练，这种简单粗暴的教学模式，不仅没能有效地激发学生的参与热情，反倒成了课堂的阻力，消磨了学生原有的激情与创造潜能。这个时候，应该适当给学生出点难题，通过创设生活情境，设计探究任务的形式，让他们以小组为单位进行学习训练。学生们为了在小组内一展身手，便会开动脑筋，积极思考，勇于实践，在遇到难题时懂得寻求组内、组间的合作、交流，既激发了学生学习足球的兴趣和热情，又大大提高了整个课堂的教学效率，学生学得欢心，教师也教得放心。

如在四年级“足球——射球技能教学”中，创设了“射跑灰太狼”的活动情境，并事先将灰太狼的卡通形象贴于球门的各个角落。在教学中，首先通过小组自主练习的形式，让学生们在组内中尽情射球，在学生们活动时，仔细观察每当发现射球成功者，就邀请他上台示范，并加以讲解。在学生示范与分享的过程中，间接地给予指导，给出建议，在学生不断的发现与探索中，与学生们共同学习射球技能。在这个技能动作的教学中，并不直接给出示范及要点，而是以情境为“诱饵”，引导学生在任务活动中，尝试射球的乐趣，体验射球的快乐，并在反思的过程中，掌握这个技能的要领，从而强化学生之间的交流与互动，真正实现“乐中学”“做中学”。

三、花样练习，韵律球操促精彩

心理学研究表明，小学生对活动虽然具有明显的偏爱和热情，但是他们的注意力发展还处于初级阶段，不能长时间维持注意力集中。所以，单一的教学方式并不能满足学生对足球学习的需要，要想提高学生的注意力水平，需要运用多种花样来反复刺激，源源不断地诱发学生潜在的动机和热情。

在日常教学中，尝试将韵律操融入到足球学习运动当中，让原本枯燥乏味的足球学习活动立即精彩起来，同时，以动感十足的背景音乐，激活课堂，让学生们的足球炫动起来。如在五年级的“传球教学”中，在课前预设中，设计了一小段“来回传球韵律操”，以录制小视频的方式，提前发到班级的微信群中，掀起学生们的“先学热潮”。在课堂教学中，以动态示范的方式，导入“传球”这个技能动作，让足球以闪亮登场的方式，进入课堂。在音乐的烘托下，学生们看得跃跃欲试，有的学生迫不及待地想上前和教师“跳两把”，有的学生则情不自禁地拍手叫好，气氛十分热烈。除此之外，还联合体育组的其他教师，就如何充分利用大课间平台，开展具有特色的校本足球韵律操，展开了积极的探索，为学生们的大课间活动带来更多意想不到的惊喜。

总之，发展青少年校园足球已然成为我们体育教学改革一个新的“风向标”。如何上好足球课，开展更加丰富多彩的校本足球活动，营造出良好的足球学习氛围，激发学生们对足球的热爱，是时下对我们体育教师的新挑战。在实际教学中，我们应积极探索、不断尝试，培养出新一代爱足球、爱运动、爱集体的“足球少年”。