孙荣珍

数学是神奇的、迷人的，它本身的特点就是高度的抽象性和缜密性。自古以来，数学就被认为是理性最强的学科，只有具备较强天赋的人才能学好，其实不然。对于天真烂漫的小学生来说，他们接受各种文化知识的能力是基本等同的。那么如何才能学好数学呢？笔者认为，其关键在于激发学生学习数学的兴趣，让学生产生浓厚的学习热情。具体有以下几点：

一、让威严的教师形象朋友化

亲其师，信其道。任何一个人都很乐意向自己喜欢的人学习，因此笔者认为，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。作为教师，在教学过程中，塑造自己的人格魅力，对学生学习兴趣的激发至关重要。教师的精神面貌、治学态度、个性情趣等是教师吸引学生的主要源泉，这些能在潜移默化中影响学生的学习兴趣。教师在授课时，要充满激情，因为教师的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，能使学生感受到教师乐观、进取的人生态度，从而产生一种强烈的感染力和吸引力。教师在课堂上要抓住一切时机表扬学生，这样可以充分调动学生参与课堂教学的积极性；教师更要注重师爱的培养，努力和学生结交成朋友。师爱是教师高尚情感的结晶，教师一个会心的微笑，一个亲切的动作，一句信任的言语，都会使学生受到鼓舞，精神振奋，产生成就感和自信心，于是学习兴趣油然而生。

二、让丰富的数学课本知识生活化

新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此教师要思考学生的生活世界中有什么素材可供教学使用，要让学生的生活经验成为教学中非常重要的资源，让数学课富有生活气息，从而唤醒学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。例如：在教学“圆柱体的体积”时，先让学生说说生活中哪些物体是圆柱形的，学生会说出很多实例，比如水壶、油罐、粮仓等。接着笔者问：“为什么要把水壶设计成圆柱形呢？”于是一石激起千层浪，学生根据自己的生活经验说出很多设计的理由，学习目的明确了，兴趣就自然产生了。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，愉快的游戏能唤起学生的愉悦感。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，鼓励学生人人参加，能很快地激发学生的学习兴趣。比如，在教学“简单的排列”时，笔者先请三位学生照相并展示有哪些站位方法，大家争先恐后，学习热情高涨，于是笔者让三位学生分别拿着学具——数字1、2、3，站位结果显而易见。这种游戏方法使学生对生活式的数学产生好奇心，孩子们在共同参与中得到乐趣，更让他们懂得了学习数学的重要性。对于低年级数学教学，笔者总是结合教材编写一些儿歌、顺口溜等，孩子们唱着念着就学会了数学，觉得学习数学是件有趣的事。

三、让学生质疑和思考习惯化

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是学习一切知识的开端，也是学习知识的动力。在教学中，教师必须创设情境，使学生想问、敢问；设法营造氛围，使学生好问、会问。通过学生的大胆质疑，调动学生积极思维。如在教学百分数应用题时，“一件衣服，先涨价10%，再降价10%，商品的价钱发生了变化吗？”学生产生了“疑”，萌发出求知的欲望，从而引起思考。学习数学是一项艰苦而又细致的活动。学习的直接兴趣不是与生俱来的，而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习活动中得到发展升华的。因此，在教学中要鼓励学生质疑问难，大胆发表自己的看法，培养学生善于独立思考的习惯。其次，课堂上组织学生设疑、释疑，也是开拓学生思维能力、升华兴趣的一个好办法。在学生的整个学习生涯当中，疑问是学习知识的先决条件，只有进行质疑，学生才能够产生深入学习的欲望，如此才能不断获取新的知识，学生对学习数学的兴趣才能得到不断的提升。

四、让课后作业多样化

作业是学生与教师知识与情感交流的重要手段，是教与学双方获得信息的重要方式。课后作业不能成为学生的负担，而要有针对性和技巧性，要综合学生的能力来布置，要适时增加一些探究性的题目，培养学生开放的思维能力和创新意识。这既有利于学生对已学知识进行消化吸收，又有利于学生自主探究新知识，通过课后作业，可以培养学生的责任感和意志力，发展独立性和创造性。批改作业不仅是教师检查教学效果的途径，也是教师与学生一种美妙的对话，更是一种安谧的赏识。在学生作业中努力寻找学生思维的火花，发现其中的优点。教师可以适当写一些鼓励的话语，提一些真诚的建议，画一些善意的图案……这样不知不觉就给了学生学习的动力和兴趣。

总之，在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，精心设计每一个教学环节，运用灵活多样的教学方法，把握学生的学习心态和学习特点，就能激发和增强学生的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力，让每一个学生亲近数学！