潘青梅

摘 要：初中数学课程是中学阶段的主要学科之一，在新课程改革的大背景下，每位初中数学教师都在不断地学习、探索，依据新的教育教学理论，尝试适合学生发展的新教学模式，探索新的教学策略，以期实现提高数学教学实效，促进学生全面发展的教学目标。

关键词：初中数学 教学模式 教学策略

随着新课程改革的不断推进，我们也在进一步地学习新的教育教学理念，不断探讨和尝试新的教学模式，以适应现代教育要求和当代学生的学习需求。在数学课堂教学过程中，根据初中学生的心理特征和学习特点，运用各种全新的教学策略和方法，调动他们的学习主动性和积极性，以求提高初中数学教学实效及全体学生的综合素质。

一、初中数学教学新模式的探索

我国的基础教育对广大教育工作者提出的要求就是要在减轻学生课业负担的同时，提高学生的综合素质，保证数学教学的高质量，实现素质教育的成功。要想在具体的教学过程中，减轻学生的学习负担，教师必须从改革课堂教学入手，加大有限教学时间内的课堂容量，提高课堂教学实效。为此，笔者一直在不断学习和研究先进的教育教学理念，认真钻研数学教学大纲和教材内容，坚持教学与科研相结合，探索启发探究式的教学模式，优化数学课堂教学设计，努力提高数学课堂教学水平。

1.探索新的教学模式的必要性

教师教育目的的变化和素质教育时代的到来，对教师的教学工作提出了更高的要求。作为一名初中数学教师，要把数学课堂向全体同学开放，以人为本，使每一个学生都能在原有基础上得到提高和进步，真正把面向全体学生的素质教育落到实处。

随着社会经济的飞速发展和科技时代的不断进步，社会对于人才的要求越来越高，没有真才实学，没有极高的综合素质，很难在社会上立足。因此，家长对于学校教育的要求也变得越来越多，他们希望自己孩子都能在学校里快乐成长、不断进步。家长和学生的殷切希望是给我们的教育教学工作的严峻考验，如何才能提高教育教学质量，让家长放心、让孩子满意呢？教师必须根据教育现状，调整自己的教育教学模式，做好培优补差工作。

2.探索新的教学模式是课程改革的需要

为适应社会发展，培养高素质的综合性人才，各级各类学校都开设了一些综合实践课程，将能够发挥学生特长的综合课程纳入学校的教学计划，鼓励学生积极参与，全情投入，提升自己的综合素养。这样的课程安排更需要教师合理安排教学任务，减轻学生课业负担，让学生在学好基础课程的同时，有更充足的时间和精力进行综合实践课程的学习和探究，提高自己的综合能力。

二、新授课的教学模式

1.激发学生兴趣导入新课，明确本课学习目标

好的开始是成功的一半。在课堂导入环节，教师要下足功夫，努力激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，把学生的注意力由课间的放松打闹转移到课堂学习上来。教师可以根据教学内容设计相关问题，为学生创设教学情境，设置问题悬念，让学生形成认知上的冲突，从而明白本堂课的学习目标，迅速进入积极的学习状态。

2.以旧带新，引导启发学生探究新知识

教师在备课中要做到心中有数，吃透教材，把握好新旧知识的连接点。在进行新课讲授的过程中，教师引导学生通过旧知识的学习延伸到新知识当中，帮助学生建立一个良好的心理状态，启发学生用已经掌握的数学知识来进行主动探究，通过自己独立的思考和小组合作学习的过程，尝试解决新知识的相关问题。学生通过自己的努力获得知识的过程会带给学生强烈的满足感，激发学生更深层次的探究欲望，形成积极的良性循环，扭转传统教学中重知识轻能力、重结果轻过程的不良现象。

3.变化运用知识，进一步理解深化

在学生对新知识有了初步的理解和认识之后，教师要通过设计不同层次的习题训练来加强学生对于新知识的理解和巩固。在进行练习的过程中，巩固基础知识、提升数学技能，引导学生对所学数学方法进行整理、归纳和总结，起到举一反三的积极作用。练习题的设计一定要由浅入深，层层递进，充分考虑不同层次学生的学习能力，力求使每一个学生都得到不同程度的训练和提高。

4.总结提炼，使学生的认知得到升华

数学是一门非常严谨的学科，它有着自己严格规范的知识体系，每个章节的内容都是循序渐进的，最终结合成一个有机的整体。所以，在数学课堂教学过程中，不但要让学生掌握基本的数学知识，训练相关数学技能，还应该有意识地引导学生不断提炼总结，将所学新知识纳入自己的数学知识体系中，发现其内在联系，渗透其中的数学思想，将课本上的知识转化为自己的数学能力，实现学生认知的升华。

5.当堂达标测评，及时反馈教学效果

经过了导入环节，激发学生的兴趣，通过新课的讲解、练习巩固，再进行了数学知识脉络的归纳总结之后，教师还应该针对本堂课的教学目标和教学的重难点知识，设计一套相应的达标测评题目，让学生当堂完成。教师通过学生的答题情况及时了解学生对于新知识的掌握情况，并依据这些教学反馈调整自己的教学方法和手段，有针对性地给予学生适当的指导和点拨。

这样的教学模式充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生掌握了数学基础知识，培养了数学学习能力，形成了良好的数学学习方法，整个班级就营造出一种人人有事做、人人能进步的积极向上的教学氛围。

三、初中数学教学策略的研究

在新课程改革的进程中，教师在教学过程中所采取的教学策略也要根据学生的心理发展和具体的学习能力水平进行与时俱进的调整和变化。

1.分层教学

心理学实验证明，如果学习者得到了切合实际的教学，他们能够有充分的时间来进行巩固和练习，并且在学习遇到困难时得到了适当的帮助，那么，不论这些学习者的智力水平如何，他们的学习能力都能得到不同程度的提高。人的智力存在着一定的差距，但只要为学生创设适合的学习条件和氛围，他们都能有所进步。基于这样的理论基础，笔者在教学实践中开始尝试进行分层教学，并取得了阶段性成果。在同一班级内，根据学生的智力水平、学习能力、性格特点等因素的综合评估，将学生划分为几个不同的层次，并在教学过程中，根据不同层次学习的特点，分别设计不同层次的教学目标、教学方法和教学过程，使每一个学生都能在自己原有基础上有所突破，体会到成功的喜悦感。

2.进行个别辅导

不管是传统的数学教学，还是新课程改革进程中的数学教学，都同样重视对学生进行个别辅导的作用。教师要认识到学生之间的个体差异，通过课后的个别辅导，缩小学生之间的差异。在进行个别辅导前，教师要充分了解每个学生存在的问题，这个问题可能是心理上存在自卑情绪，也可能是缺少正确的学习方法，还可能是学习态度不够端正，教师要根据不同的问题对症下药，调动起全班学生的学习主动性和积极性，使全班成绩螺旋上升，实现整体的提高和进步。

3.运用现代化的教学手段

现在每个学校的教学硬件设施配套都很完备，为教师的教学工作提供了很多强有力的支持。在传统教学中，那些只靠教师讲、学生被动听的落后单一的教学模式已经被淘汰，录音机、实物投影机、多媒体技术等先进的教学手段已被广泛应用于初中数学教学中。这些现代化的教学手段极大地增加了课堂容量，能激发学生的学习兴趣，改变了学生的思维方式，提高了课堂教学效率。

总之，在倡导素质教育的今天，教师要不断学习和探究有利于提高学生学习能力和综合素质的教学模式和教学策略，激发学生热爱数学的内在学习动机，充分挖掘学生的学习潜能，使学生积极主动地投身到数学教学活动中，使学生产生获得知识的满足感，以提高数学课堂教学效果。