万正茜

北师大版《数学》一年级下册《摘苹果》一课的教学目标是掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。为进一步培养学生的数感，提升学生的运算能力，笔者在教学中做了以下尝试。

一、联系情境，合理估算

联系现实的生活情境，让学生感受估算的必要性，建立估算的意识。选择合适的计数单位是小学低段数感建立的阶段性目标，把两位数看作与之接近的整十数进行估算是常见的方法。

教材中设置了这样的教学情境：秋游活动中，教师带领全班同学去果园采摘苹果，摘下来的苹果要放在箱子里一起托运回来。一个箱子最多可以容纳60个苹果，淘淘摘了38个，笑笑摘了17个，箱子能装下吗？学生在计算过程中分三种情况进行估算（如下图所示），①先把单个加数38估大，看成和它接近的整十数40，再和17相加，算出的和是57，小于60，所以实际的苹果个数一定小于60个，能装下；②先把单个加数17估大，看成和它接近的整十数20，再和38相加，算出的和是58，小于60，能装下；③把两个加数38、17都估大，分别看成40、20，算出的和是60，所以实际的苹果个数一定小于60个，能装下。在估算采摘总数的过程中，引导学生感受数量的多少，感受数的大小，发展学生的数感。

二、多重算法，激活思维

两位数加两位数的算理有两点：第一，相同计数单位的个数相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。表现在算法上就是相同数位上的数相加，那么写竖式时必须相同数位对整齐。……