张懿

一、观课：研究课堂的基石

校长研究课堂不能泛泛而谈，不着边际，需要有“样品”，“样品”在这里就是课堂。“样品”的来源一般有两个：自己的课堂与别人的课堂。因为工作关系，校长大多时候都是在研究别人的课堂，所以如何观课显得尤为重要。

观课要做好两个准备工作。一是观课前的准备。第一个层次是一般性的准备。校长观课前要了解一般情况，如熟悉教材、教案等，甚至可以了解一下授课班级学生的情况，包括知识基础、学习习惯、学习态度、班风班貌等。第二个层次是自己琢磨如何上好这堂课，对这堂课有一个总体把握。这两个层次的工作综合起来，观课准备是较充分的。第三个层次要以前两个层次作为基础，在征求授课教师的意见后，形成探讨的问题或主题，带着问题或主题去观课。

二是观课中的角色意识。校长观课时，要设想自己就是授课者，面临课堂的某种情况时可能选择的处理方法，或能达到的程度，才能使判断准确，充分肯定授课者的优点。校长观课时，也可设想自己为学生，重视学生的实际接受情况，课堂上要怎样学习才能有较高的课堂效率。观课时，要注意搜集课堂上所能捕捉到的信息，特别是可视线索，如面部表情、手势、身体语言，因为这些现实没有“重来”的机会；校长还要以较高的视角俯视课堂，能够见人之所未见，有独到见解；为使观课不流于形式，校长还要对课堂做记录，最好是形成观课报告，为下一步议课做准备。……