李媛娟

随着新课程标准修改的全面启动，复习不再是简简单单知识的回忆和巩固的过程，而是引导学生自主整理，使知识系统化的过程；不再是把学生从不同层次再次拉回到统一的起跑线上的过程，而是让学生通过复习得到不同发展的过程。

低年级学生活泼好动，注意力不易集中，语言表述能力不强，知识层次参差不齐，对数学知识内容进行搜集、整理、归纳的能力未建立，教学中如把握不好，有可能使学生获得的知识显得零碎，不扎实。因此教师能精心设计、有效组织、合理全面、有序进行是非常重要的。

一、重视情境创设，体现一个“趣”字

复习是对已学的知识再学习，学习内容对学生来说已失去新鲜感，难再引起学生注意，如果注重创设适合低年级学生心理特征的情境，使学生感受一种宽松、和谐、民主的氛围，那么学生在课堂中的学习也会更加投入，更加愉悦。

在复习时，可根据复习的内容与学生感兴趣的实际需要，创设一些合适、新颖的故事情境，将复习的知识融入情境中，激发学生产生复习探究的迫切愿望，把容易分散的注意力吸引过来。或者采用游戏比赛，如开火车、接力赛等，利用教材提供的素材，以各种可爱的小动物为载体，使学生产生浓厚的兴趣。上学期复习时间，正好接近圣诞节，笔者设计和圣诞节有关的学习情境，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，激发学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中。……