陈艳平

听课、评课是学科教师日常教科研中非常重要而普遍的一环。那么，如何做好听课前的准备工作呢？

笔者认为，古今多少事，事无巨细，都离不开物、人和事三要素，一堂课亦如此。物——课堂教学内容化的存在；人——课堂教学的主导者和主体；事——课堂教学实施。听课者只有从这三个方面去全面了解，深入理解和把握，才能在走进课堂后真正地听懂、听清，然后全面、客观地评价一节课，为课堂教学的改进和完善提出切实可行的意见和建议。如果把课堂教学的研究称为一场修行，那么，笔者想借用王阳明心学中的概念，以小学语文学科为例来阐述以下内容。

格物：修行的入手处

对于“格物”的解释，宋代大理学家程颐认为“格犹穷也，物犹理也，犹曰穷其理而已也”。课堂教学之物则是教学内容，这节课要达成的教学目标。那么，听课者需要从哪几方面来“格”这个物呢？

1.从课程内容体系入手

课程内容体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素排列组合，各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。

听课者对所听学科的课程内容体系要有明确而立体、呈网格化的认识和了解。就小学语文学科来说，知识体系中的字、词、句、段、篇、语言、修辞、逻辑、文学常识和能力体系中的听、说、读、写各自组成和相互达成路径，这节课所教学的内容、所需达成的能力处于这个立体网格中的哪个点位，听课者都要了然于胸。……