孙玮

听课，不仅仅是“听”

Ⅰ

听课、评课是教师相互学习、共同提高的有效途径之一，不仅能有效促进讲课教师业务提高，而且对听课教师的成长也有很大帮助。然而，如果将听课仅仅看作一种形式，走过场，那就失去了听课的意义。听课教师一定要能够听出点儿门道，对上课的各个环节有自己独到的见解，如此，才能促进自己与讲课教师快速成长。可见，听课不仅与听课者的业务素质和听课态度密切相关，而且还与听课、评课者的课前准备有着密切的联系。

听课是教师进行日常教研活动最重要、最有效的途径。教师在日常听课过程中，能从中获取经验、开阔视野，有利于促进教学观念的更新乃至教学水平的提高。但听课，不仅仅是“听”，还应该做到有“备”而听、细致观察、换位设计，只有这样，才能掌握听课的艺术，在观察中思考、在思考中成长。

一、有“备”而听——做好一定的准备

一备课标与教材，了解本课的教学目标和教学重难点；二备教学设计，教学设计既可以是其他教师的优秀案（课）例，也可以是自己设计的教学预案。听课时带着“教案”进课堂，能在观摩比较中找异同辨优劣。三备问题，可以结合自己的教学实际，重点收集自己在教学这节课时出现的问题，思考其成因，并观察上课教师是如何解决的。即使是听不同年级的课，同一领域的知识，也会有相同的关注焦点，会有相同的研究主题，“备”问题同样也可以帮助我们达到“借他山之石”的目的。……