张丽丽

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园区域活动是促进幼儿个体全面发展的有效途径，是幼儿园课程的重要组成部分，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设活动环境、投放活动材料，幼儿按照自己的意愿和能力进行自主学习和工作的游戏活动。在区域活动中，教师担任游戏过程中的支持者、合作者、引导者的角色。当孩子活动时，教师是他们最忠实的观众和听众；当孩子对活动规则模糊不清时，教师是耐心的引导者，帮助他们逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师就是孩子的玩伴；当孩子遇到困难时，教师是孩子的合作者，为孩子搭建通往成功的桥梁；当孩子在探索过程中遇到疑难时，教师是孩子的支持者，用鼓励的方式让孩子发现更合理的操作方法。在区域活动中教师不是活动的总导演，而是环境的提供者、观察者、发现者、支持者、客观评价者，这些不同的角色在活动过程中不断灵活地更换、交叉、重叠，催化幼儿对经验的掌握，体验成功的喜悦。

一、创设良好区域环境的推进者

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出环境是重要的教育资源、幼儿活动的空间设施、活动材料和常规要求等，因有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，教师应该为幼儿创设具有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的区域活动环境，让幼儿在与环境互动中自主学习。

1.创设良好的区域环境