尹蕾

摘 要：在教学理念日益创新的今天，信息技术与课程的不断整合对职业学校教学设计提出了更高的要求。翻转课堂作为国内外教育的新名词，为职业学校教学的发展提供了新的思路。笔记本电脑、平板电脑和智能手机等移动设备的普及，更是满足了教师在教学中对学生实施个性化学习的条件需求。翻转课堂教学模式中有效地引入这种移动式学习方式，可极大地推动课堂教学信息化进程。

关键词：翻转课堂；移动设备；教学设计；移动式学习

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-19

一、可行性分析

与传统的课堂相比，翻转课堂最大的优势在于将 “知识传递”阶段由课堂内扩展到课堂外进行，将“知识内化”阶段由课堂后推进到课堂中，更有利于促进学生对知识的吸收与内化。

在采用翻转课堂模式时，首先，课前教师将提前准备好的学习视频和资料通过现代化的通信工具（微信或QQ）发送给学生，学生在课前可以利用这些资料进行学习，由教师提供在线指导；课堂上教师组织学生有针对地进行讨论并给予辅导和答疑。

二、解决方案

结合移动平台的教育功能分析，本研究提出基于移动公众平台支持的翻转课堂的解决方案如表所示。

由此可见，在翻转课堂教学模式中减少了教师的授课时间，加大了学生的学习活动时间。教师和学生的角色地位互换，学生是主角，教师只是学习的促进者和指导者。

三、翻转课堂实践

1.第一步：调查设计

首先在授课班级进行上网习惯调查，职业类学校的学生年龄较小，班级里学生使用QQ的较多，根据调查结果选择一款手机QQ通信软件。

2.第二步：实施教学实践

（1）课前准备。①构建移动公众平台学习环境。教师开设QQ聊天群，学生在该平台上可以进行个性化的学习，遇到问题的时候可以和老师私聊以获得指导，或者在群里和老师、学生公开进行讨论。②上传丰富的教学资源，发布学习任务教师将自己整合的“微课视频”、文字材料等配置资源上传，方便学生根据学习和个人需要下载资源进行学习。

（2）在线学习。学生根据自己的进度完成知识的学习，并实现师生、生生之间的互动，教师可以清楚地掌握学生的学习效果，对学生进行有针对性的指导，更有利于学生将新知识进行内化。

（3）课堂教学。教师根据学生在群里讨论较多的问题和学习情况，确定课堂所需要探究的内容。学生分组开展合作学习，学生还可以选择上网查询资源和发布信息寻求帮助的方法进行学习。教师进行个性化的指导，帮助学生完成探究任务。讨论完成后各组推选一名学生作为代表呈现学习成果，其他成员进行适当的补充。老师应对每个小组进行总结性评价。课后，老师应将针对学生反馈的学习情况对今后的教学活动进行适当的调整。

四、翻转课堂效果分析

翻转课堂的优势在于其有利于促进学习，提高学生的自学能力、分组协作能力和语言表达能力。翻转课堂的不足之处在于不易对学生进行掌控，学生使用手机容易分神；学生自学时遇到疑难点仅仅通过通信工具不容易很好地解决问题；如果课前没有学习，课堂教学没办法进行；分组协作时不能保证每个学生都认真参与；班级人数较多时较难开展。

参考文献：

[1]范文翔，马 燕，李 凯，等.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J].开放教育研究，2015（3）.

[2]张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.