□ 深圳市福田区荔园小学北校区 徐 杰

整合多种资源，发展空间观念
——以“观察物体”教学为例

□ 深圳市福田区荔园小学北校区 徐 杰

《数学课程标准》中指出：空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。要求我们教师在教学中整合多种教学资源，让学生通过观察、操作、想象等活动积累经验，发展空间观念。下面以北师大版四年级下册“观察物体”的几个教学片段为例，就“整合多种资源，发展空间能力”话题谈几点思考。

一、整合学科知识，激发学生的学习兴趣，初步感知空间观念

【片段回放1】

师：今天老师给大家带来一个小故事，请看（出示画杨桃视频）。同学们，你们觉得他画对了吗？（出示学生画杨桃图片）

生：都对.

师：这个故事从数学的角度告诉我们一个什么道理？

生：不同的角度观察的物体形状会不同。

师：是的，同一个物体观察的角度不同，观察的结果可能不同，那么不同的物体观察的结果会是怎样的呢？今天我们就带着这个疑问来继续研究观察物体。（板书课题：观察物体）

【整合意图】苏联教育家克鲁普斯卡娅认为，当孩子们理解了数学跟其他学科知识的联系时，数学便会复苏，变得引人入胜，从一个困难的学科变成一门有用的学问。本节课的情境导入引用人教版语文课本四年级下册《画杨桃》片段，以学生熟悉的故事导入，生动形象、富有情趣的语言及杨桃材料，激发了学生的学习兴趣。……