高职院校《跨文化交际》课程教学模式研究

2016-10-11刘淑容

湖南大众传媒职业技术学院学报 2016年4期

关键词：跨文化交际跨文化能力

刘淑容

（湖南大众传媒职业技术学院国际传播学院，湖南长沙 410100）

高职院校《跨文化交际》课程教学模式研究

刘淑容

（湖南大众传媒职业技术学院国际传播学院，湖南长沙 410100）

高职院校的《跨文化交际》课程应采用行动导向教学模式，以能力为本位明确教学目标；采取任务驱动，根据学习目标和内容采用多种相应的教学方法和教学组织形式；根据不同的教学目标和教学方法，采取不同的教学评估方式和综合考核方式。《跨文化交际》课程还应强调理论与实践一体化教学，重视培养学生跨文化交际能力的双向性；灵活采用翻转课堂，拓展学生的自主学习能力。

《跨文化交际》课；教学模式研究；行动导向教学法；任务驱动

高职院校相关涉外专业的学生将从事国际商务贸易、涉外旅游、涉外文秘、涉外文化服务等涉外业务工作，根据德国职业教育中“能力模型”和“关键能力”的职业教育观点来分析，跨文化交际能力应该是高职院校相关涉外专业学生的职业核心能力。而且，由于全球各行业跨文化交流越来越频繁，非涉外专业学生未来工作中跨文化沟通合作的机会也会越来越多。跨文化交际能力，被定义为必要的能使得跨文化工作更为有效的感知、知识和技能。[1]本文以高等职业教育的特点为背景，以职业行为能力为导向，以行动导向教学法为理念，对《跨文化交际》这门课程的教学目标、教学方法、教学评估模式等方面进行分析。