韩佳丽

摘 要：本文着重阐述了如何在翻转课堂下培养学生个性意识，培养学生个性化学习。笔者分别从课前、课中、课后三个方面加以阐述，以期提升学生个性化学习能力。

关键词：翻转课堂；个性化学习；阅读教学；先学后教

“因材施教”，道出了学生个性化学习的本质。通过翻转课堂实现个性化阅读教学突破，很多教师心存疑虑。在翻转课堂中采用课前学生自学文本、课上教师深入辅导与交流、课后个性化评价与情感升华的“先学后教”模式，能够有效提升学生个性化学习能力。笔者以人教版八下Unit1 阅读文本 He lost his arm but is still climbing为例，具体说明在翻转课堂中如何运用特定的教学策略实现学生个性化阅读的有效提升。

一、课前任务型阅读下的个性化学习能力培养

中学生对阅读教学环境特别敏感，按照教师规定任务强行阅读很是反感。如果教师在课前让学生进行个性化阅读，学生按照自己喜欢的阅读方式学习，阅读成为“悦读”。同时，根据阅读中学生可能出现的自由散漫、效率偏低现象，教师辅以指导规范，将给学生个性化学习插上腾飞的翅膀。

1.以任务型阅读单助力学生个性化学习能力提升

任务型阅读单，是以学生课前个性化学习为基础，针对不同层次学生而设计的有针对性的阅读任务。学生根据阅读单，能够发现阅读过程中各种问题，从而满足不同层次学生的求知欲和满足欲。本节阅读课前，教师下发任务单（表一）包含两项内容：一是学生根据学习内容拟出不少于5个问题；……