姜静

伴随着我国中小学素质教育改革的全面推进，音乐课程改革也在逐渐走向深入。它打破了传统的教学模式，教师和学生的角色都发生了转变。新课改确实带来了许多可喜的变化，但我们在看到闪光点的同时，也不应忽视课程改革过程中存在的问题，要随时纠正课改中的错误，使音乐教学在发展过程中少走弯路，不要让我们买椟还珠。

一、“百家音乐”讲坛

新课程标准提倡各学科之间的融合，于是，很多音乐教师都在音乐教学中加入了哲学、地理、历史或政治的相关知识。可问学生对音乐的感受，学生却不知所云。学科间的融合无可厚非，但音乐教师如果把音乐课做成了“知识拼盘”，就未免有点得不偿失了。学科综合的最终目的是为了让学生更好地学习音乐。如果把“学科综合”当作音乐课的全部，那么音乐课可能就要改名为“综合课”“美术课”“地理课”“语文课”了。就没有必要在中学阶段单独开设音乐这样一个科目了。音乐课永远都应该以音乐学习为主，而不应该以学科综合为主。音乐课不应成为“百家”讲坛。

二、“接地气”的审美教育

每一位音乐教育者都应当尊重学生的兴趣。教学中，过分重视音乐基础知识的传授，会使音乐课变得无趣、乏味。老师不应将音乐教育局限在“乐理”“音乐史”“歌唱方法”等方面，而应该加强与学生的交流，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好，找准教学的切入口，因势利导，做一个“接地气”的老师，与生同学、与生同乐。……