高玲

很多教师都十分重视学生的语言积累，想方设法地让学生多读书、读好书、写读书笔记，尤其是好词佳句的摘抄，已经成为中高年级学生日常作业的一部分。但是，学生写起作文来依旧是词不达意，语言贫乏。与人交流时也不能畅所欲言，自由表达。这不得不让人反思：学生花了很多精力来积累语言，为什么还会出现这样的问题呢？其实，答案只有一个：语言积累的实效性太低。下面我就谈谈自己关于这方面的思考。

一、博观：在书海中畅游

“读书破万卷，下笔如有神”说的就是多读书的重要性。所以，我们要加强对学生课外阅读的指导，让学生从大量的课外阅读中汲取营养。

1.培养学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有对阅读产生了兴趣，学生才能在书的海洋里畅游，体会到读书的乐趣。同时，应该尽力培养学生的阅读兴趣，不能只爱漫画小说，要“五谷杂粮”都读。因为只有这样才能做到“营养均衡”。

2.要指导学生的阅读

当然，鼓励学生自主选择阅读材料，不代表老师就可以对学生的阅读不闻不问。学生的自主选择应当是在老师科学的指导下进行的。例如：对中低年级的学生，教师可以提供一些图文并茂的童话、神话故事、科普作品等，供学生选择。高年级就可以选择一些情节曲折的小说、传记作品等，推荐的书目面要宽、量要大，让学生有自主选择的余地。

二、内化：在交流中积淀

现实中，我们常常割裂语言积累的记忆、理解、感悟、鉴赏等过程的内在联系，把积累变成孤立、机械的记忆活动。……