唐燕

曾经在杂志上看到美国著名魔术师大卫·科波菲尔的成长故事。大卫小的时候，每次考试成绩都是倒数，同学都认为他是个笨蛋，是个白痴，学校甚至考虑劝他退学。但后来，大卫对魔术表现出极大的兴趣和悟性，并最终取得令人匪夷所思的成就。大卫在回答自己成功的原因时，他说：“父亲告诉我，成功对我们来说好比是个固定的车站，我们在为怎么达到成功而绞尽脑汁，大家都在争夺汽车上的座位，没有得到座位的人不得不等下一班汽车，可是，为什么我们不能骑马或者乘着轮船去车站呢？”

是的，也许换个方式每个人都能成功。教师的责任应当在于促进学生自由成长，并尽可能引导学生找到适合自己的成长方式。课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。面对全体学生，为社会输送合格的人才，是每位教师面临的一项艰巨的任务。英国心理学家帕西·布克说过：“衡量你是否成功的真正尺度是看你把多大数目的学生从困境中解救出来。”学困生是学习上的弱势群体，转化学困生的关键在课堂，我们要以促进学困生的学习为切入点来改革课堂教学，要做到这一点，必须从“心”开始。

一、思考——真正参与

当前课堂教学中存在这样一种现象：教师提出问题后，即使简单的问题，学困生还没有时间思考就被多数学生齐答了；有些问题，只要给学困生多些时间也能解答，但是往往被那些优等生抢着回答了；而难度较大的问题，学困生就更加插不上手了。……