马孝忠

“物质的密度”是中学物理最基本、最重要的概念之一.首先， 密度是学生后续学习液体压强、浮力等知识的基础；其次，密度是学生涉及的物质的物理属性，它是用比值法定义的物理量.对于比值定义的物理量，一般比较容易测量，这种教学应以实验为基础，采用探究的方式进行设计教学，不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是建立密度概念的科学方法对于学生学习物质的其他物理属性具有代表意义.如何让学生更好地掌握知识技能和提高科学素养，本文介绍笔者运用“发现学习”理论设计“物质的密度”的教学过程.

1中学物理实验探究性教学的理论基础

物理实验探究性教学首要的理论基础是布鲁纳提出的“发现学习”.布鲁纳发展了杜威教学理论中的积极因素，注意调动学生学习的积极性，通过学生自身的发现、探索活动来掌握知识、发展科研智慧.他认为在教学过程中要有意识地让学生自己发现问题并寻找答案，从而学会“如何学习”，因此最主要的学习方法是尽可能引导学生自己去发现，通过这种方法加强学生的探究能力是教学过程的核心.他认为在教学过程中，重要的是培养学生学习和探究以及独立解决问题的态度.而要培养这种探究态度，最重要的条件就是培养学生问题意识和发现意识的喜悦感，树立对自己能力的信心.“发现学习”较好地体现了学生的主体地位，体现了学生认识过程的性……