浙江新昌县实验小学　孙常龙

以“三度”引领科学探究活动的几点策略

浙江新昌县实验小学孙常龙

一、当前科学教学中存在的一些问题

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是学习的目标，又是学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在这种科学理念的指导下，教师引领学生们亲历科学，让学生在科学探索研究过程中经历、感悟、体验，培养了学生的实践能力、创新精神，使学生的科学素养得以提升。可是，我们也不难发现，在我们的日常教学中要真正发挥科学探究活动的作用却存在着诸多现实问题，如：活动的意义认识不够；活动的材料缺乏结构性；活动照本宣科，缺乏整合；忽视信息的整理和吸收……

因此，如何在常态教学中提高小学生科学活动的效率，是值得我们研究的一个重要问题。

二、提高科学活动效率的几点策略

1.理念领先，触类旁通，提高活动的认识高度

我观摩过一次优质课活动，连续听了七节《我们的小缆车》。参赛者精心设计教学过程，引领学生进行科学探究活动，取得了较好的效果。有趣的是我们对这些课进行分析统计，发现一些相同的地方：

（1）每一节课都准备了相同的绳子；

（2）六节课都设置了同样的阻挡物；

（3）安装小缆车的活动有六节课进行了简单的把固定长度的绳子系在小车固定的位置。

（4）安排了活动的设计，进行了变量的分析。

（5）重视研究力与运动的关系。