李兴丽

苏联心理学家乌申斯基曾这样说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。这充分说明了兴趣是学习的动机，而数学对幼儿来说，既比较抽象又枯燥无味，就更谈不上感兴趣了，怎样才能使幼儿积极主动、趣味盎然的完成《纲要》中所规定的数学任务呢？在数学教学中，我做了如下尝试：

一、制作形象的教具，自编适合数学内容的故事，融数学知识于故事之中

形象生动的教具最容易吸引幼儿的注意力，故事又是幼儿感兴趣的教学形式之一。由此，我在教学中根据幼儿的年龄特点，针对数学内容要求，自编了许多既有趣又符合知识要求的故事，并把数学教具作为故事中的道具。这样既激发了幼儿的学习兴趣，又提高了教学效果。

如：在新授“4的组成”时，我利用贴绒教具边演示，边讲述自编故事《小猫钓鱼》：今天的天气真好，猫妈妈让小猫咪咪和小猫喵喵一块到小河边钓鱼，河里的鱼真多呀。一会儿，他们就钓到了很多鱼。（小朋友数一下他们一共钓到几条鱼？）回到家，猫妈妈一看，高兴极了，要把这4条鱼分给他俩吃。猫妈妈说：“给咪咪1条，剩下的3条给喵喵（4条鱼可以分成1条和3条，4可以分成几和几？）咪咪一看，不高兴了：喵喵比我多，我不干。”猫妈妈说：“那合起来重分吧。”（1条鱼和3条鱼合起来是几条鱼？1和3 合起来还是4）用同样的方法学习4可以分成3和1，再引导幼儿想象咪咪和喵喵的分鱼方法，来学习4的其它分合方法。通过故事的讲解，结合形象的教具演示，使幼儿直观的看到数的“分”和“合”，从而帮助幼儿理解“分成”、“合起来”等的组成教学中的关键词语。……