北京望京南湖东园小学　张艳京

有效设问，启发思考，发展思维
——《认识符号“=”“＞”“＜”》案例分析

北京望京南湖东园小学张艳京

一、案例背景

作为一名青年教师，本人在课堂教学中，努力做到围绕核心概念，进行有效设问，从而培养学生发散性思维，使学生的思维水平上升到一个新的台阶。

本案例所教学的内容——《认识符号“=”“＞”“＜”》是人教版数学一年级上册的知识，案例描述中的方案一是本组新教师教学本课时所设计的教学活动，方案二是自己依据教材及本班学生的实际情况，设计的教学活动。

二、案例描述

方案一：

师：小朋友喜欢小动物吗？今天呀，森林里可热闹了，原来——“森林运动会”开幕了。瞧，都有哪些队参加了运动会呀？

生：小兔队、小猴队、松鼠队和小熊队。

师：谁来汇报一下每个队都有几名队员？

生1：小兔队有4名队员，小猴队有4名队员。

生2：松鼠队有5名队员，小熊队有3名队员。

师：你们还知道什么？

生：小兔队和小猴队的队员同样多。

师：同样多就是相等，也就是几和几相等呢？

生：4和4相等。

师：我们用同样的方法继续看看松鼠队和小熊队之间还有怎样的关系呢？（继续学习）

方案二：

师：小朋友喜欢小动物吗？今天呀，森林里可热闹了，原来——“森林运动会”开幕了。从图上你知道了哪些数学信息？

生：小兔队有4名队员，小猴队有4名队员，松鼠队有3名队员，小熊队有5名队员。

师：同学们不但知道有哪些队参加运动会，还知道每个队都有几只小动物参加，你们真会观察，从这些信息中你又有什么新的发现呢？……