浙江绍兴市上虞区滨江小学　徐雪刚浙江绍兴市上虞华维文澜小学　许　英

观察激趣操作提效想象促思
——以《认识图形》一课的教学为例

浙江绍兴市上虞区滨江小学徐雪刚
浙江绍兴市上虞华维文澜小学许英

随着科学技术的发展，几何知识在生活中的应用越来越广泛，学生接触的机会也越来越多，几何知识的学习正在不断推前。

新课程改革以来，“空间观念”的培养一直被一线数学教师认为是虚无缥缈、没有落脚点的一个核心词。其实它不仅是一种观念，还是数学课程里新的内容、题材和呈现方式，它是实实在在的存在。

一、以“观察”激发兴趣，加深“空间观念”的视觉感知

小学生空间观念的发展由于年龄特点，呈现从直观辨认图形到语言描述特征再到建立基本模型的过程。为此，在教学之初我们需要给学生呈现实物模型或视频画面，首先通过视觉的观察体验，让学生的“空间观念”能够直观建立。

我在教学《观察物体》一课时，第一个环节就是观察实物，利用教师课前准备好的各种实物吸引学生的注意，激发学生的学习热情和兴趣。

1.实物激趣，引入课题

1.师：小朋友们，今天，老师带来了一些好吃好玩的东西，大家认一认他们分别是什么？（教师一一出示实物）

生一一报出名字：篮球、乒乓球、可乐、薯片、牙膏、旺仔牛奶、魔方。

2.看一看，分一分

师：看来大家了解的还真不少，如果要把这些物体分分类，你能分吗？

生（齐答）：能。

师：老师没有准备那么多物品，但是老师把它们都拍成了照片，你能根据排出的图形进行分类吗？……