张振伟

【摘要】管理的有效性取决于管理者的“非权力影响力”。高校辅导员工作中存在非权力性影响力发挥缺失现象，“政治素养、道德情感、知识阅历、技能方法”成为高校辅导员非权力影响力的四大要素。基于此，应从“主体自觉追求”和“学校机制保障”两个层面加强高校辅导员非权力性影响力的培育对策。

【关键词】高校辅导员；非权力性影响力；大学生教育管理

【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）09007703

一、高校辅导员非权力性影响力缺失表现

（一）自我定位不准、激情不足，缺乏运用非权力性影响力的外在自觉

岗位认识清晰，职责定位准确，才会内生爱岗敬业之情，真正实现专业化、职业化发展，自然也会将对非权力性影响力的发挥作为创新自己工作的自觉行动。辅导员工作是一项良心工程、情感工作，辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，[2]其在工作中的角色扮演是多重的，要求是多元的。然而有部分辅导员缺乏角色认同、岗位认知，认为自己整天忙于琐事，任务重、压力大，身份地位低、发展空间小，工作热情随着工作年限增长而递减，工作消极懈怠，得过且过，疲于应付，使得学生对其开展的思想政治教育工作缺乏认同感，导致其非权力性影响力无法发挥作用。此外，影响高校辅导员发挥非权力影响力的原因还在于其承担了过多的非岗位职责的工作，而这些工作大多以指令性、执行性的任务为主，不可避免地造成辅导员同样依靠“权力”和“命令”去开展工作，落实学校和学院布置的各项任务，久而久之便养成单一依靠权力性影响力而开展工作的惯性。……