魏　微，姜占好

(1.西安医学院英语系，陕西西安　710021;2.西安外国语大学英文学院，陕西西安　710128)



学生知识与英语教师PCK发展关系探究

魏微1，姜占好2

(1.西安医学院英语系，陕西西安710021;2.西安外国语大学英文学院，陕西西安710128)

从教师的学科教学知识入手，对西安医学院英语系教师关于学生的知识进行实证研究，在数据采集和分析的基础上，阐述了关于学生的知识对英语教师自身学科教学知识发展的重要性，并对于如何提高英语教师PCK和如何增加关于学生的知识提出针对性的建议。

学科教学知识;学生知识;英语教学

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.05.027

教师一直被认为是人类灵魂的工程师，其重要性不言而喻，强国必先强师，因此，教师专业发展受到了社会及学界的重视，而促进教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK，即学科教学知识。我国学生从小学时期开始一直到大学要学习十多年英语，但是“哑巴英语”却成为英语教与学的标签。尽管在过去一段时间，对外语课程进行了改革，但是改革的重点仍然是教法、学法、教材、大纲等，并没有取得质的飞越。美国学者舒尔曼于20世纪80年代提出的“学科教学知识”(pedagogical content knowledge)开启了国内外研究教师发展的新浪潮[1-2]。

一、学科教学知识及其内涵

(一)学科教学知识的界定

舒尔曼于1986年提出的学科教学知识(pedagogical content knowledge 以下简称PCK)指关于教师将自己所掌握的学科知识转化成易于被学生理解和接受的形式的知识。次年，他又对此进行新的界定，认为PCK指综合运用专业知识和教育学知识理解特定学科的教学是如何组织和呈现，从而适应学生不同的兴趣和能力的知识。……