温宗凤

【关键词】初中数学 研究性学习

课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08A-0023-02

新课改以来，研究性学习已逐渐被应用到初中数学教学中，极大地凸显了学生的主体地位，改善了初中生的学习方式。但在日常教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂呈现了问、讲、分析的过程，教师为学生包办一切，学生毫无自主可言，剥夺了学生自主学习的权利。由此，教师应改变这种教学策略，适时地实施研究性学习，引导学生自主探究，让初中数学课堂更加高效。

一、动手操作引导研究性学习，激活学生的自主意识

数学是一门内容较为复杂，概念较为抽象的学科，只是依靠教师的讲解和灌输，学生很难理解其中的内涵。其实，教师可以引导学生动手操作，借助操作将数学内容形象化、具体化，让学生更真切地体验数学知识的生成过程，进而激活学生的自主意识，引导学生自主探究。

在教学人教版数学九年级上册《圆》时，教师为学生创设了一个问题情境：有三户人家打算合力挖一口井，并且要共用这一口井，为了公平，就要使这口井与每家的距离都一样，请大家帮他们设计一下，这口井要建在什么位置最合理。之后，教师让学生自主探究，引导学生自主学习。学生为了更好地研究这一内容，开始动手操作，自己动手在图纸上绘制具体的设计图。他们在动手设计中，不断地思考、改变、创新，有学生在图纸上画上三个圆圈，代表三户人家，并用直线将这三户人家相连在一起，用直尺不断地测量、探索。……