毛弋

摘 要：“物联网综合布线”是物联网工程技术专业方向一门核心课程，然而在高职院校的教学中，存在诸多问题。本文通过分析物联网综合布线课程的特点，结合自身的教学改革实践和实训设备场地情况等，从课程教学中存在的主要问题分析、教学改革的方法与手段、设计项目化教学法、加强实训操作教学等四方面进行研究和探讨。

关键词：高职；物联网；综合布线；教学改革

物联网综合布线是物联网专业核心技能课程，其目标是让学生掌握在网络建设中运用国家和国际规范、规程、标准，进行设计、安装、测试验收的能力，具有很强的技术性和实践性。然而，这门课程的教学由于工程周期长、耗材量较多较大等原因，很难做到与工程实际接轨，无论是教师讲授还是学生学习都具备难度，教学效果不佳，达不到培养学生具备综合布线技术员职业资格相应的知识与技能要求。本文以笔者所在物联网学院的具体情况对课程教学中的改革进行探索。

1 课程教学中存在的主要问题分析

（一）专业的实验教学体系结构不合理

重理论轻实践仍然是普遍现象，导致很多学生只知书本知识不懂工作项目任务为何物；在具体的实际操作环节中，基础性和验证性项目比例较大，而体现任务性、创新性的操作比例过小，殊不知后者才是今后工作中应用最多的地方；设备匮乏，由于国家对职教的投入过少或高职院校本身不够重视等原因，导致实验需要的较为昂贵、系统的设备匮乏，无法满足师生教学需求。

（二）“双师型”师资队伍的形成还需加强

缺乏物联网行业的工程实践经验的师资是物联网专业存在的最严重的的问题之一，没有行业内经验丰富的师父引导，怎么能培养出出类拔萃的学生。

（三）授课内容滞后于物联网专业的发展

由于物联网相关产业技术更新速度快，这就要求我们的教材课本要跟得上时代的背景，符合企业或行业的规范标准，不能墨守成规。

2 教学改革的方法与手段

（一）调整教学设计思路

本课程是根据物联网专业工作任务与职业能力分析表中网络建设实施、网络建设管理两大工作任务领域而设置的，包含了这两大任务领域中除网络互联设备、服务器外的所有工作任务。本课程将以工作任务为逻辑主线（综合布线系统结构、系统设计、设备安装、管理布线项目、测试验收维护项目）来组织课程，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于项目之中，学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，训练职业能力，掌握相应的理论知识。

在教学中，根据校内外实训实习资源情况贯彻模拟网络工程项目（校内实训室）或承担真实网络工程（工程现场）的教学策略，并根据工程情况设计教学过程。工程项目完全按网络工程公司的组织模式和管理模式来运作，项目经理、技术员、安全员、材料员、资料员、监理员等职位在学生中竟聘产生，在工程中实现项目管理、材料管理和监理等管理方法，学生从设计、施工、管理、测试和验收等网络综合布线工程各环节得到了真刀真枪的锻炼，在项目工程实践教学中除对学生进行专业技能训练外，还锻炼学生的组织能力、沟通能力、协作能力，突出了培养学生的岗位职业能力和职业素质。

本课程融合了综合布线技术员职业资格相应的知识与技能要求，教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

（二）明确课程培养目标

通过完成以项目为载体的工作任务，使学生为成长为网络建设工作领域中的网络工程技术员、工程监理员、项目理等职位，打下坚实的职业能力基础。

要求学生能達到如下教学目标：

1.知识目标

（1）熟悉综合布线的相关标准。

（2）熟悉综合布线产品。

（3）掌握网络系统结构和综合布线系统结构。

（4）熟悉设计方式和规范。

（5）掌握安装规范和技术。

（6）熟悉综合布线从设计到施工安装到测试验收的工作流程。

（7）能承担综合布线系统设计、现场安装施工、现场项目管理、测试验收等工作任务。

2.能力目标

（1）具备项目管理能力。

（2）能设计中小型综合布线系统方案。

（3）能绘制各种综合布线图。

（4）能对材料和设备正确选型，并能作出预算方案。

（5）能根据技术规范完成从楼宇子系统到工作区子系统的安装任务。

（6）能编制施工方案，对施工项目从人员、技术、安全、进度和质量等方面进行管理和监理。

（7）能根据设计方案和验收标准对工程进行测试和验收。

3.素质目标

（1）培养岗位职业道德；

（2）培养团队合作精神；

（3）培养自我管理、自我培养的能力。

（4）具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。

（三）设计项目化教学法

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。通过将职业岗位技能需求，融入课堂教学的具体方式（综合分析课程与技能需求内容，在确保专业教育系统性的前提下，按技能和岗位安排教学内容的具体方式进行研究）。目的是在课堂教学中充分引导学生学习的兴趣和潜能，提供其在实际技能应用中解决问题的综合能力。

笔者将《物联网综合布线》课程教学内容分成了7个项目：

（1）智能大厦综合布线系统的认识；

（2）智能大厦综合布线系统的设计；

（3）工作区子系统的设计和安装；

（4）水平子系统的设计和安装；

（5）智能家居布线系统的设计与安装；

（6）管理综合布线工程项目；

（7）综合实训。

在实施教学过程中，贯穿“自主学习、自主管理、自主发展”的“三自主”教学理念，组织学生真实地参加7个大项目、25个技能内容点的设计、执行和管理的全过程。教学课程的班级采取分组形式，完成整学期学习（每组不超过5人）。每名同学在初期教学中，根据工作实际岗位需求挑选岗位分工角色，并贯穿整学期学习（如：技术支持、产品销售、文案专员，监理单位、施工单位、设计单位等），教学效果的评价分为小组内评、各组互评、教师点评的三方评价模式。项目设计中的“智能大厦”，源自学生在初期调研讨论设计出的自我构想中的一栋现代建筑物。这样的项目化教学设计，既源自于教材基础知识技能点，又改善了照本宣科式教学的枯燥，同时融入了模拟相关工作行业的职业要求。从根本上将传统过程中，将老师满堂讲课转变为学生为主体、教师为主导的教学模式。

（四）加强实训操作教学

本课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程，实训环节是必不可少的部分，经过教学改革涉及后，理论课时与实训课时的比例基本上是1：1，这符合高职高专培养高素质技能型人才的培养目标。这部分教学方面主要安排了：物联网综合布线常用标准测试、网络跳线制作和测试、网络插座的设计和安装、水平子系统PVC线管线槽布线、复杂链路端接和测试、综合布线故障检测及维修等6个实训。同时，这里还涉及项目施工管理的内容。另外，还将合作企业一起拍摄的现场施工录像提供给学生进行教学指导。但由于实训设备、场地的数量有限，每位同学直接能参与实训时间较短，不可能所有人都理解、掌握相關内容。目前确保的是，每名同学在教学中必须要掌握每个实训练习的操作方式，能以小组或独立形式完成实训操作要求。这些实训，大多与国家高职院校技能大赛相关，针对教学环节中发掘出个别优秀的同学，教师及时做好引导，有利于为技能大赛选拔苗子。

参考文献

[1]谢吉龙，姜涛，孙慧敏.基于行动导向教学的“综合布线”课程设计. 《哈尔滨职业技术学院学报》， 2015（6）：44-45

[2]刘光平.“综合布线工程技术”课程教学改革探索与实践，中国电力教育，2010第27期

[3]曾松鸣.信息机房的综合布线系统维护[J]，智能建筑与城市信息，2010年02期

[4] 徐文娟.课程设计在教学中的作用[J]，中国科教创新导刊，2010年28期

[5] 肖萍.高职《机械设计基础》课程设计的探讨与思考[J]，中国科教创新导刊，2011年23期