王嵌

【摘要】生物学科是高中阶段的学生学习的重要课程之一。由于长期受到传统教学模式的影响，很多教师仍是习惯灌输式的教学方式，以致于很多学生失去了学习生物的兴趣。所以在新课改深入推行的背景下，本文分析了目前启发式教学的原则，然后从三个方面提出如何利用启发式教学，改变高中生物课堂，以提高学生的学习效率。

【关键词】启发式 高中生物 教学 应用

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0116-01

在现代教育课程改革的环境下，越来越多的教学模式应运而生。所谓启发式教学是指利用相关知识给学生设置一定的问题，或者是开展具有针对性的学习活动，使学生能够进行自主学习。这种教学既能充分发挥学生的主观能动性，也能激活高中生物课堂。由此可见，高中生物教师应该转变教学理念，创建启发式生物教学课堂，提高教师的教学效率。

一、启发式教学的原则

1.学生独立原则

启发式教学模式主要是教师进行引导，学生进行自主学习。可见，若想提高启发式教学的效果，最重要的是保持学生的独立性，保证学生既能独立思考，也能独立学习。这种教学模式远比传统的教学模式更能提高学生的创新思维能力和实践能力。所以教师应该重视让学生自主进行问题的发现、分析、解决，这样能有效提高学生学习生物的效率。

2.举一反三原则

启发式高中教学的重点不在于传授学生生物知识，而是培养学生的综合学习能力和创新思维能力。最为重要的是打破学生思维僵硬的局限，促使学生能够将生物知识应用到实际的生活中。学以致用，才是现代教学课程的最终目的。

3.尊重学生主体地位

新课改强调的重点就是凸显学生的主体地位。在传统的教学模式中，学生基本是处于被动接受知识的状态，这极不利于激发学生的学习兴趣和培养学生的综合学习能力。所以启发式教学的侧重点应该突出学生地位，培养学生的综合实践能力。

二、启发式教学在高中生物教学中的应用

1.重视实验教学，增强生物课堂的学习气氛

生物本身就是一门实验学科，生物学研究的主要内容是生物界的自然规律。虽然其中包含很多理论性较强的知识，但是利用生物实验完全可以降低学生的学习难度。所以高中生物教师应该结合生物实验，创新启发性教学模式，以调动学生学习的积极性，提高学生的动手能力和思维能力。

如在讲授有关内环境稳态的相关知识内容时，教师在课堂的开始可以先提出问题：生物体位置内环境稳态的机制是什么。然后让学生进行相关实验探究。可以先要求学生分别取两只干净的试管，其中一支加入蒸馏水，另一支加入血浆，之后再让学生用试纸检测两只试管内液体的酸碱性，记录数据。然后再往两支试管中添加相同量的盐酸，待盐酸完全与试管内的液体融合之后，再用PH试纸进行酸碱性的测试，并记录数据。在完成前后实验之后，学生就可以进行实验对比，分析两支试管在加入盐酸之后的酸碱性变化。在这个过程中，教师应该注意实验应该让学生进行自主操作，教师给予适当的指导。这样才能真正提高学生的动手实践能力。另外在课堂的开始进行启发式的实验教学，能够提高的课堂导入效率，使学生迅速进入课堂学习状态，从而提高教师教学效率。

2.保证教学的通俗性语言

生物学科含有太多的专业语言，如果教师太过于习惯运用专业语言，那么很容易增加学生的学习难度，降低学生学习高中生物的兴趣。因此，在开展启发式高中生物教学时，教师应该重视采用通俗的语言，并尽量使语言生动、有趣，这样才能有效提高学生的学习兴趣，从而达到激活高中生物课堂的目标。

如在讲授有关细胞组成的知识时，教师在课堂的开始就可以给学生提出具有启发的问题，以帮助学生学习。如：能够保护细胞，将其与外界环境隔开的是什么；用显微镜观察，细胞除了外层的 膜之外，还包括哪些部分；如同军队指挥一样，在细胞当中谁能够控制整个细胞的活动。这样简单的三个问题即涵盖了细胞组成的大部分知识，又降低了学生的理解难度，学生在进行探究式学习便会更加容易。在这之后，教师就可以让学生制备细胞膜的生物实验，让学生感知到细胞膜的存在。在实验的过程中，教师可以将学生进行合理分组。综上可知，采用通俗易懂的教学语言能够拉近生物与日程生活的距离，减少学生对生物知识的陌生感，从而提高学生的学习效率。

3.利用现代教学设施，增加教学课堂趣味性

随着信息技术的发展，多媒体、音视频、图文等多种信息表达方式被广泛应用在教学课堂中。传统的板书教学，无法降低理论性知识的学习难度。尤其是生物学科，包含很多学生在日常生活中接触不到的事物。所以教师应该重视利用现代教学设施，增加生物知识的生动性、趣味性，以降低学生的学习难度。

如在讲授有关人体神经系统的知识时，教师可以在课前准备一些教学视频、图文、动画等。在课堂的导入阶段，教师可以通过多媒体课件，展示一些有关神经系统疾病的视频，如偏头痛、老年痴呆的病症表现情况等，以激发学生的探究欲望。接下设置问题，如一般说，生物体结构和功能的基本单位是什么；引起上述疾病的神经系统结构和功能的基本单位是什么；神经元形态结构是怎样的。这几个将生物知识与生活实际联系起来的问题能有效激发学生的好奇心。然后在神经系统知识的讲授中，教师就可以通过多媒体模拟神经系统的各种调节功能，让学生形象、直观的观察到神经系统的运动。由此可见，利用现代教学设施将一些抽象的知识生动的展示给学生，能改变传统高中生物课堂枯燥、单一的学习氛围。尤其对于高中生物教材中人体神经系统、细胞、微生物等这些用肉眼无法观察的知识内容，利用信息技术能极大的提高高中生物课堂的趣味性和生动性，为学生营造一个良好的学习氛围。

三、总结

综上所述，启发式教学是一种能够促使学生自主学习，提高学生综合学习能力的教学模式，将其应用在高中生物教学中，不仅能够降低生物知识的理论性和抽象性，还能充分发挥学生的主观能动性。所以教师应该利用现代信息技术，并采用通俗的表述语言，突出学生的主体地位，以提高学生的综合实践能力。这不仅是我国新课改深入推行的必然结果，也是我国高中生物教学体系不断发展的客观需求。

参考文献：

[1]王淼. 现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.

[2]苏艳菊. 试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 新课程（下），2014，01：70-71.

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