王福春

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-364-01

毛泽东同志说：“我们中国是世界上最大的国家之一……从很早的古代起，我们中华民族的祖先就劳动、生息、繁殖在这块广大的土地上”。凡生活在这块土地上的人民，自古以来都有血肉相联的关系，了解自己的祖国，了解祖国的历史，从而爱自己的祖国。可见了解自己国家的历史是何等重要，学习历史有助于爱国主义精神的培养，在历史教学中必须渗透爱国主义教育，这才能抓住历史教学的真谛。在学生接受爱国主义教育时，使学生树立科学的为建设有中国特色社会主义而奋斗的世界观和人生观。

其一，我们祖国有上下五千年的历史，在祖国历史长河里，，经济发展、文化灿烂、疆域辽阔尤其在古代世界历史舞台上，曾长期处于世界前列，永远闪耀光辉。如秦始皇统一中国，汉武帝的大统一，唐太宗的贞观之治，唐玄宗的开元盛世，成吉思汗建立蒙古大汗国，毛泽东建立新中国和邓小平的改革开放，江泽民的“三个代表”重要思想……这些是我国历史上激动人心的事情，是我们国家的荣組，是中华民族的骄傲。教师在讲述这些辉煌历史的时候，会使学生觉得身处于繁荣昌盛的祖国是何等光荣！会使学生油然而生一种爱国情感和民族自豪感，从而使学生的爱国情感得到升华。再由学生的爱国情感启发到目前的爱校、爱班、爱集体；培养学生的集体主义观念，使学生充满信心，不自暴自弃，将来才能报效祖国，这就能达到教育的目的。

任何一个国家都有光辉的历史，也可能有屈辱的历程 。 在历史教学中也可用屈辱的历史作为反面教材来激发学生的爱国主义情感，达到爱国主义教育。在讲《中国历史》第三册内容时，首先要让学生了解近代史，其内含是要了解广大人民受国内封建地主、官僚主义的压迫，也受到国外帝国主义列强的侵略和摧残，国家多难，民族垂危，是因为政府的腐败无能；同时，政府一味采取闭关自守，拒绝西方先进文化和科学技术，为捍卫国家的独立和主权的完整，近代千千万万的爱国志士前仆后继，为挽救中华民族，在黑暗中探索救国救民的真理，不惜牺牲自己。俗话说：“国家兴亡，匹夫有责”，正是这个道理。再把屈辱的历史采取启发式渗透到爱国主义教育中去，向学生提出问题：今天我们生活在这幸福的社会主义国家里，人人都觉得幸福美满，但这幸福的生活来得容易吗？ 答是不容易。这幸福的生活是谁给我们的？同学们都异口同声回答：“是我们的先烈们用鲜血和汗水换来的”。教师最后给予启导：幸福的生活确实来之不易，我们勿忘国耻，勿忘先烈们的顽强拼搏精神和爱国献身精神，今天我们只有努力学习，树立为社会主义事业奋斗终生的责任感和使命感，才能使我们祖国立于不败之地，跻身强国之列。

讲述“国耻”时适当给予总结和启发，要求学生不要忘记国耻”，不要忘记我们是中华民族的炎黄子孙，我们要吸取历史的教训，牢记“落后就要挨打”的惨痛教训；我们要奋发图强， 要为中华之崛起而努力读书，为振兴祖国而努力。这是爱国主. 义教育不可缺少的素材，从而使学生认识到学习历史、了解历史的重要性。

其二，通过一些历史人物的這德品质对学生进行爱国主义教育，帮助他们树立科学的人生观和世界观。历史是丰富多彩的，历史人物性格是多样化的，他们有的光辉千古，流芳百世。如岳飞、文天祥、林则徐、杨靖宇、黄继光等；在讲课中要着重讲他们为了保护国家主权和领土完整，使国家和民族不受外敌侮辱和欺凌而浴血奋战。在讲述民族英雄事迹时，学生心潮起伏， 不能自已，对英雄们的敬仰和向往油然而生，从而达到正面的爱国主义教育；有的道德败坏遗臭万年成为历史的罪人。如：秦桧、张邦昌、魏忠贤和今天的“四人帮”反革命集团、李洪志等， 他们祸国殃民，陷害忠良，他们行径是多么的可耻。在讲述他们可耻行径的时候，同学们都露出了愤怒的表情，恨不得亲自手刃历史罪人。

其三，抓住乡土历史课程的学习，进一步推进学生的爱国主义教育。每个地区的乡土都是丰富的，我们在讲授课本教材内容的同时，也不妨抽点时间来对学生进行乡土历史教育。因为利用乡土历史教学，学生较易理解和接受，也最容易在学生心灵深处产生共鸣，主要做法是充分利用第二课堂组织学生参观本土历史遗址、遗物、名胜古迹等。例如：清明节带学生给革命烈士扫墓，在先烈的墓前给学生讲述先烈们的感人事迹，对学生们进行革命传统教育，同学们听后都激动得热祖盈眶。这时老师应对同学给予启发式教育：“我们要向革命先烈学习，学习他们为了完成党交给的任务，而不怕牺牲自己宝贵的生命，我们在今后要继承革命先烈的遗志，敢于同坏人坏事作斗争，不怕流血不怕牺牲，为祖国能够更加繁荣昌盛而努力”。事实证明，让学生进行对乡土历史实地、实物的考察和学习，不但使学生加深了解家乡的风土人情，而且更加努力和激发学生对家乡的热爱。加强学生对乡土的历史学习，对加强其愛国主义教育起到了事半功信的效果。

所以，我们在历史教学中渗通爱国主义教育，有助于使学生材立科学的世界观和人生观，从而全面推行素质教育。