陈锡银

摘 要：对教师来说，准确把握课堂“习作”，不仅需要关注训练内容，也需要关注训练契机。毕竟阅读指向写作，但阅读才是基础，才是关键，写作更多是一种生成。相对而言，课堂练笔往往短小精悍，形式灵活。本文笔者结合实践，在尊重学生主体地位的基础上，重点谈谈课堂练笔紧扣契机，让学生“一吐为快”的策略。

关键词：课堂练笔；激情澎湃；思维碰撞；理解成熟

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0085-01

一、扣准学生激情澎湃时练笔

语文教学，不仅是知识能力的体现，也是情感价值观的酝酿。小学生生性活泼，情绪容易感染，苏教版编者注意到了这一点，在教材中有很多文章往往都情感真挚，能够调动学生情绪。在语文教学中，要想方设法调动学生情绪，达到与作者、与文本共鸣。在课堂练笔过程中，教师需要充分考虑学生的情感因素，在学生情感迸发的时候组织练笔，有助于他们情感自然流淌。比如《九色鹿》这一课第8自然段，属于高潮部分，描写的是调达带领国王军队捉拿九色鹿。当时学生通过朗读指导，情感已经酝酿到一定的程度，笔者开始组织练笔，从而让学生情感找到发泄口：

师：国王听了九色鹿的责问，非常生气。他是怎样斥责调达的？又是怎样惩罚调达的？文中没有细致描述。现在就请你们发挥一下想象，自己做个国王，对现场惩罚描述一下。

（学生练笔，五分钟后）

生（模仿国王）：卫兵，卫兵，快把这个忘恩负义的家伙吊起来，我要好好惩罚他！……