诸葛倩倩

摘 要：小学数学教科书是教学的必要支撑，是学生的精神食粮。苏教版小学教科书的编排设计科学、完美，在内容选择、体系编排、呈现方式、活动设计等方面都能充分考虑学生的认知规律，精心呈现。

关键词：认知规律；学生主体；系统性；丰富性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0043-01

一、体系编排系统性，层次清晰，遵循认知规律

学生是学习的主体，学生需要怎样的“数学”我们就应提供怎样的内容，苏教版小学数学教科书的编写者充分考虑到了这一点，他们深入研究学生的心理特点和认知规律，以“课标”为蓝本，根据学生年龄特征和认知规律，有层次有系统地编排教学内容结构体系。

苏教版小学数学教科书在编排思想上具有全局性和系统性，兼顾知识技能、数学思考、问题解决和态度情感四方面要素，同时又具有清晰的层次结构，根据学生年龄特征和认知规律分成两个学段进行编排设计，不同学段有不同学段的目标要求，因人制宜，按照一定的梯度，做到前后联系，承上启下，循序渐进。例如，在《数与代数》部分内容的编排中，第一学段只要求学生认识理解万以内的数，初步认识分数和小数，到了第二学段则要求学生认识万以上的数，理解分数、小数、百分数和负数的意义等。再比如，在《图形的运动》部分的编排中，第一学段教科书中只安排了结合实际事例，让学生感受平移、旋转和轴对称现象，能够辨认简单图形平移后的图形，在第二学段安排的内容要求进一步认识这三种运动现象，还要求能画出轴对称、平移、旋转图形，并能运用所学，设计简单的图案。……