摘 要：本文对中国近现代史纲要课程教学过程中实施研究性学习的必要性进行论述，以期能引起教师和学生对研究性学习的重视。

关键词：研究性学习；教学模式；必要性

研究性学习一般是指，在教师的指导下，在一种类似科学研究的情境中，学生主动对信息进行收集、分析和判断，并总结出一定的研究成果。它的核心是培养学生的自主学习能力与实践创新能力。教育部高度重视教育教学改革，将研究性学习课程列入综合实践活动的必修课中。自此，专家学者展开了不同角度与层面的研究。目前，这种学习模式已经引入到高校中国近现代史纲要的课程教学中。

一、从研究性学习的内涵看，在中国近现代史纲要课程中实施研究性学习的必要性

据目前的资料显示，我国专家与学者对研究性学习内涵的研究持三种观点：

霍益萍等学者认为，研究性学习是一种学习活动，学生需要在教师的指导下，自己从学习与生活实践中筛选主题进行研究。研究的目的在于培养学生自主获取知识，并将知识应用于实践而解决实际问题的能力。

张淳立则认为，研究性学习是一种以学生自我学习为主、教师指导为辅的课程类型，主要目的是培养学生急起直追、不断主动挖掘内在潜力的一种态度与精神，培养学生具有提出问题并能应用知识解决问题的能力。

学者王升在《研究性学习的理论与实践》一书中详细论述了研究性学习的涵义。……