张玲玲

[摘 要]概念是反映事物本质属性的思维产物。在小学数学教学中，概念教学的关键是要把握概念本质，发展学生的数学思维。

[关键词]教学策略 概念本质 思维品质

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-071

概念是数学教学的基础和核心。在小学概念教学中，教师往往直接将概念告诉给学生，导致课堂思维含量不足，不利于学生的思维发展。基于此，我认为教师要立足概念本质，从思维品质出发，培养学生的思维能力。

一、巧用直观图示，提升思维广度

对于小学生来说，概念学习是基于思考而进行的，离不开已有的经验和直观材料。为此，教师要利用学习材料，巧用直观图示，将数与形结合，带领学生进行观察、分析、比较和判断，使学生的思维从直观形象阶段向抽象理性阶段过渡，从而有效建构知识体系，培养学生的横向联系能力。

通过引导，学生从直观的图示中理解了假分数的意义，而对真分数和假分数与1的关系有了清晰的认知，也由此触类旁通，对分数和真分数、假分数之间的关系有了一个基本的架构。

上述案例中，教师借助直观图示，将分数和图形有机结合起来，不但为学生提供了观察和体验的机会，而且帮助学生获得丰富的感性经验，对数学概念有了更深刻的认知，从而提升学生思维的广度，使其思维顺利过渡到抽象阶段，完成了概念的自主建构。

二、加强操作引导，提升思维深度

心理学家皮亚杰认为活动是认知的基础，智慧始于动作。……