吴仔松

[摘 要]数学课堂教学是一个动态生成教学资源的过程。每一个课堂动态资源生成过程都是师生、生生之间的一段情感交流过程，是一种对生活体验的过程，是一种智慧火花碰撞的过程。教师通过观察，通过倾听，随时捕捉课堂上的新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。

[关键词]预设 质疑 错误 争论 生成

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-043

数学教学是一个师生互动的“动态生成”的过程。课堂教学中学生生成的问题，是学生智慧火花、思维火花的闪耀，我们不能避而不“见”，而是应该加以有效的利用，随时捕捉课堂上的新信息，及时调整教学。

一、精心预设，引导生成

凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标，有计划的活动。教师要在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，课堂上的一个追问，一个情境，一道练习题，看似很随意，其实都是教师精心设计的。

如，教学“可能性”时，我将学生分成四个小组，一组袋子里全放白球，一组袋子里全放黑球，另外两个袋子里黑、白球混放。课堂上让每组的学生在各自的袋子里摸球，然后比较摸球的情况（其中一组摸不出白球，另一组摸不出黑球）。教师针对学生的摸球情况说明各个袋子里放的球。

师：在只放了白球的袋子里去摸，会出现什么情况？

生：一定能摸出白球。（一定）

师：能摸出黑球吗？

生：不可能。（不可能）

师：在只放了黑球的袋子里去摸，又会出现什么情况？……