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发挥评价功能激活美术课堂的研究

2016-09-22葛建萍

成才之路 2016年23期
关键词:创作能力美术课堂审美

葛建萍

摘 要:在美术教学中,充分发挥教师的评价功能,可以有效促进学生美术创作能力的提升。在评价中,要注重积极引导,创作精彩一幕;创设情境,创作最美瞬间;张扬个性,创作经典空间,从而提高美术教学效率,培养学生的创作能力。

关键词:美术课堂;评价功能;创作能力;审美

中图分类号:G623.75 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)23-0075-01

在新一轮课改背景下,教学评价已成为教育工作者高度关注的问题。美术课程标准要求教师改变原来的评价方式,通过教学评价促进学生发展。美术教学中,在评价方式方面进行了积极的探索,取得了较好的效果。

一、积极引导,创作精彩一幕

在美术课堂教学中,教师要指导学生进行认真的创作,引导学生体验生活的快乐,感悟生活中的美。要认真观察生活中的事物,大胆地进行想象,画出他们心中的所思所想。在美术教学中,要对学生进行启发、引导,让学生展开丰富的想象,在美的世界里畅游。接着,教师对学生的作品发表一些看法,进行一些评价,张扬学生的个性,让学生对自我充满自信,让他们体会到创作的乐趣。有了这份乐趣与自信,学生就会展开想象的翅膀,创作出更加美好的画面,展示出美术课堂教学的精彩。美术课堂教学中,学生有时会创作出非常精彩的一幕,尽管在创作技巧上有所欠缺,但却闪烁着智慧的光芒,有着独特的美。例如,在美术课中,有一个学生画的事物和生活中的事物差别很大,遭到一些学生的嘲讽,使他对美术产生了一种逃避心理,不再喜欢画画,生怕受到老师的批评和同学的笑话。其实,每个人都想创作好自己的作品,得到他人的赞许,享受创作的乐趣,体会成功的快乐,这是学生的天性决定的。针对这种情况,教师给了他一张自画像,讲了一些古今中外画家的故事,鼓励他画出自己的独特个性。那个学生受到老师的启发,树立了自信,深深地喜欢上美术这门学科。

二、创设情境,创作最美瞬间

教师不能用一把尺子衡量所有同学的作品,因为评价不仅仅局限于作业评价,教师还要对学生在美术课堂中的表现进行全面、客观的评价。让评价促进学生的发展,发挥学生的个性特点,突出他们的主观性,激励他们积极创作,让教学评价发挥促进学生健康成长的功能。比如,在小学美术第四册“装饰瓶”的教学中,要注重学生的自我评价和学生之间的互评,使学生逐步形成“知己知彼”的能力,引导和培养学生善于发现、分析和解决问题的能力。教师将学生的装饰瓶作品分三个层面:基础层面、深化层面、拓展层面,对不同层面的学生的作品进行全面的评价。评价不是让学生变得骄傲,而是让他们得到进一步的发展,让他们更好地学习创作,更好地投入课堂教学,给学生提供表现自我、自我教育和自我发展的机会。艺术的想象需要情境动力,人格完美也应该富有情感,情感的培养是一个重要问题,也是教学中需要探索的难题。艺术教育本身即是情感教育,带领学生欣赏绘画作品即是情感培养的一种方式。美术教学中,有时会鉴赏一些美术作品,有些作品学生会看不明白。这时,教师就应积极引导学生进行欣赏,去发现新事物、新特征,丰富学生的情感,提高学生的审美情趣,促进学生成长。

三、张扬个性,创作经典空间

新课程要求对学生的评价是多渠道、多功能的,在不同的学习环境中,教师应该用多种方式对学生进行评价。评价方法要注重多元化,促使不同层次的学生皆有所发展。要通过评价过程,让学生看清自身不足,了解自身特点,这样在美术学习过程中,才能更好地表现自我,克服自身弱点,发挥自身优势,尽展自身精彩瞬间。由于学生们性格和个性的不同,美术创作风格亦各有特点,有的粗犷,有的含蓄,有的用色强烈,有的色彩柔和。在课堂上,教师要采用多元评价的方法,张扬学生在美术创作中的个性,促进学生相互间评价。要让学生明白自己的作品让他人评价,听别人的看法和想法,可以弥补自己的不足。教师还可以启发学生进行自我评价,说出自己的优点和缺点。教师要注重从多角度对学生进行评价,例如情感、认知能力、审美能力及情感态度等,让学生获得美术知识,掌握创作技巧,提高他们的审美能力。教师是否为学生打下艺术情操的底子,这是评价必须考虑的内容,比如,有些学生的想象很独特,一棵草一棵树,在他们的眼里都是充满生机与活力的。但是,当他们把这些事物展示在创作中,就不一样了,原因就在于他们不用心,很随意,没有掌握创作技巧。此时,教师就要定下心启发学生,让他们知道小花小草也想让自己美丽,自然界每一种植物也都是美好的,把它们画到纸上,赋予它们以生命,让大家都欣赏到它们的美,学生自然就会用最美好的心思画出最美丽的画。

四、结束语

总之,在美术教学中,教师要在新的教学理念指导下,认真探讨美术教学的理论与实践问题,不断丰富自己的理论智慧和实践智慧。顺应学生的身心发展特点,发散学生的思维,培养他们在美术课堂中的创作能力,促进他们审美能力的提升。教师只有全面客观地了解学生,才能正确评价学生,才能发挥评价的效能,才能更好地促进学生认识世界、认识自然,创作出更加美好的作品,提高学生的审美能力,促进学生成长。

参考文献:

[1]韩朝晖.小学美术作业评价的误区及解决策略[J].广西教育,2014(33).

[2]曹培敏.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价标准研究[J].美术教育研究,2014(16).

[3]徐莉萍.中美小学美术教学评价的对比、思考及实践[J].江苏教育,2012(12).

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